[西门子plc学习教材]学习《教材合理重整的探索》心得体会

更新时间:2018-10-23 来源:学生工作总结 投诉建议

【www.huxinfoam.com--学生工作总结】

  王霞:

  英语新课程提倡以人为本。教师在教学实践中要摆脱对教材的崇拜和依赖,要深刻领会和把握课程内容,超越对教材内容的机械传递。应结合学生的实际情况,创造性地、个性化地运用教材,以生成丰富、多样的教学内容。

  牛津教材集知识、趣味、实践于一体,有很强的优越性。但由于受到地区差异以及学生素质的不同的影响,使得教材也存在一定的适用缺陷。纵观全套教材:3A到4B的学习知识点相对简单。从5A开始,教材难度产生了一个飞跃,不仅词汇、句型等内容增加,而且难度也大大提高。学生在5A到6B不仅要学习600多个词汇,还有一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态,以及第三人称单数,内容既多又杂。五、六年级的孩子被一个接一个知识点弄得应接不暇,学差生也相应增多。如何改善这一现状?我的做法是整合3A到6B的教材,提前渗透,把重心适当前移。以缓解5A到6B的学习压力,使学习难度缓和、均匀上升,从而与学生的智力发展协调一致。

  以词汇教学为例来说,在3A可以先学字母,而后练习写单词。后半学期起要求记忆所学单词,力求做到四会,并适量渗透后续词汇。入党申请书 cankaofanwen.com笔者的经验证明:每周4课时,在保障3A、3B教学内容的基础上,这个目标完全可以达成。这样,在4A的学习中,学生由于有了前面的基础而倍感轻松,又可以把初次呈现的单词四会掌握,并适当渗透后面的相关词汇(如可把5B的Subjects渗透到4B Unit 8或5A Unit 3中,把6A的Months的教学随机渗透到4A-5B中的The Teachers’Day、Halloween、The Children’s Day、New Year’s Day等知识点的学习中。)。如此下去,可形成良性循环,减轻后续学习的难度。句型及语法的学习也类似,可相机提前渗透,让学生在潜移默化中循序掌握。

  孙红霞:

  国画艺术中有种手法叫留白,在原本可以画东西的地方故意不画留出空白,用意是留给欣赏者无尽的想象。其实牛津教材中也常有“留白”,在这些似“无”的空白中,蕴含着丰富的“有”。教师可利用这些“空白”,引导学生去填补、延伸,去拓展、运用。如4A Unit 1的Part E :Read and act 中,到Here’s a card for you.Happy Teachers’Day!Thank you.便戛然而止了。这儿我让学生去延伸、补充对话,于是学生便有了:This card is for Mr /Miss….Here’s a card for Mr /Miss….Here are two cards for Mr /Miss…and Mr /Miss….All right.巧妙地利用了情景,拓展运用了所学日常交际用语。

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