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　　随着新课程的实施，信息教育也在悄悄地发生变革，为了更好的把握信息教育变革的脉动，我利用课余时间学习了由华东师大钟启泉教授主编的《信息教育展望》一书，收获很大。

　　该书从信息教育的概念与内涵、目的与意义、内容与方法、参照标准以及信息教育中教师的定位等方面进了行系统的阐述，并对中外信息教育进行了比较与分析，尤其是关于新课程下信息教育的内涵、教育的重新定位，为我们今后的信息指明了方向。

　　先从信息教育的概念来看，新课程之前的信息教育主要是指计算机教育，而新课程的信息教育不仅有计算机技术，还涵盖了现在的通信与管理技术，其内涵与外沿都得到了极大的丰富。

　　再从信息教育的内涵来看，以前的信息教育注重的技能训练，工作总结而新课程则是以信息素养为核心，并把信息素养作为新课程中信息教育的总目标。教育的过程中更注重对过程与方法、情感态度与价值观的培养。

　　如何培养学生的信息素养并不是一个泛泛而谈的概念，具体落实到教育过程度中，该书还明确了信息素养的指标体系，为教学实施与评价提供了操作性很强的参考。

　　在新课程中，信息教育中教师的重新定位尤其重要。本书从信息社会教师获取信息、共享资源的方式、角色的转变等方面做了很系统的阐述。并信息教育中教师的素质提出了更高的要求。并对教师的信息素养做全新的阐述。

　　对教师应该具备的信息素养，分为以下四个不同的层次：基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。

　　(1)基本信息素养：是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般概念、意识、知识、技能，这是对教师的基本要求;

　　(2)学科信息素养：就是教师在进行具体的学科教学中所具备的信息知识能力;

　　(3)特殊信息素养，是指计算机教师、现代教育技术工作者应该具备的专业的信息知识和能力;

　　(4)科研信息素养：是指一个教师进行科研活动所应具备的信息知识、信息能力。

　　通过对本书的学习，我对新课程的大纲与教学目标的有了更进一步的理解，观念的改变也在悄悄地影响着我的教学行为，范文最终让学生受益。

　　肖 敏