【www.huxinfoam.com--思想汇报范文】

　　最近发表了一篇名为《成语故事南辕北辙》的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新编辑了一下发到。

战国时期，秦、魏、赵、韩、齐、楚、燕七雄争霸，天下大乱。魏国实力强大，对齐、韩、赵等国屡次发动进攻。公元前344年，魏惠王召集“逢泽（今开封东北）之会”，率十二诸侯朝周天子于孟津（今河南孟县南），魏惠王开始称霸天下。

但是，以后几十年里，魏国开始衰落，屡次败给秦、楚、齐等国，并经常与邻国赵国发生武力之争。这一年，魏王准备出兵攻打赵国都城邯郸，有个名叫季梁的人求见魏王。他对魏王说：“我在太行道上遇见一个人坐车朝着北方前进，但他告诉我他要到南方的楚国去。我就问：‘你到楚国去应该朝南走，怎么反而朝北呢？’那人指着驾在车辕上的马儿说：‘我的马跑得快，’我告诉他：‘即使马好，可朝北不是到楚国去的方向啊！’那人又指着身边鼓鼓囊囊的大口袋说：‘我的路费多着呢！’我又说：‘路费再多也无济于事，这不是到楚国去的路。’那人依旧不听，说他有个善于驾车的马夫哩！我看他那副样

后来，人们根据这个故事概括出“南辕北辙”这个成语，来形容行动与目标相反，也就是背道而驰的意思。

思想汇报专题篇二：成语典故：南辕北辙

成语典故：南辕北辙

“南辕北辙”这则成语的辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。

这个成语来源于《战国策.魏策四》，今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。

战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：‘不要紧，我的路费多着呢。’我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：‘不要紧，我的马夫最会赶车。’这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。范文写作”说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”

魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。

以上史事，形成成语“北辕适楚”，后来在流传过程中，人们习惯说作

“南辕北辙”，并引申出另一个成语“背道而驰”，意义和“南辕北辙”相同。

篇三：南辕北辙

南辕北辙教学设计

教学目标：

1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学准备：

字词卡片、课件

教学方法：讨论、小组合作式。

教学建议：

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？最全面的范文参考写作网站你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

教案设计：

教学过程：

一、交流导入。

1、同学们，如果你们坐公交车回家却坐了相反的方向，你们还能顺利坐回家吗？今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。（板书课题）看看文中的主人公是怎样做的。

2、辕和辙分别是什么意思？

二、初读感知，愉快识字。

1、自读课文：

圈出不理解的词语，并联系上下文理解词语。

思考：这则寓言讲了一件什么事？。

2、检查预习。

（1）读词语。领读、开小火车读。

（2）读生字，开小火车读生字并组词。

3、理解词语

把式盘缠

4、谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

三、精读感知，体会道理。

1、读完了课文，你明白了什么？还有什么不明白的吗？

（估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”）

2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。

3、请以小组为单位，分角色读对话。

朋友说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” （反问句比较）

他()地说:“没关系，我的车夫是个好把式！”

4、你认为是坐车人的想法对还是朋友的想法对呢？

朋友说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他说:“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。”

5、请1----2个小组到前台分角色读，然后评价。

6、出示词语：联系上下文理解“诚恳、固执己见”等词语。

7、合作表演，然后说说对最后一句话的理解。

8、说说对“南辕北辙”这个成语的理解。（体会寓意：无论做什么事情，必须先把方向搞正确，方向错了，就会适得其反。）

四、师生话收获。

比如：

1、我又学会了一个成语。

2、我知道做任何事情要有明确的目标。

??

五、指导写字：

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？

3、教师指导。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

六、课外拓展：

1、请注意观察：生活中有“南辕北辙”的事例吗？与小伙伴交流一下。

2、课下继续阅读《成语故事》，准备开一个成语故事会。

拓展习题：

一、读一读，填一填，相信你能行。

（ ）地问（ ）地说 （ ）跳

（ ）地笑（ ）地看 （ ）走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

——————虽然——————，可——————。

　　这是篇好范文参考内容，涉及到楚国、学生、南辕北辙、成语、方向、什么、这个、词语等方面，希望网友能有所收获。