党史学习教育存在问题3篇

更新时间:2021-06-16 来源:实用范文 点击:

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【篇一】党史学习教育存在问题

 摘要:开展党史教育,可以使党员干部不忘初心,牢记使命,为实现中华民族伟大复兴作出自己的贡献。然而目前党史教育也面临很多困扰。本文主要阐述了开展党史教育的意义以及开展党史教育的困惑,并对此提出了解决对策。

  关键词:党史教育;资政育人;协调联动

  中图分类号:D23 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2020)04-0-01

  中国共产党党史既是一面推进党的建设新的伟大工程和经济社会持续健康发展的鉴今资政明镜,也是广大党员干部更好地学习和了解掌握的基础学习资料。本文就开展党史教育的困扰及对策谈一些个人体会。

  一、开展党史教育的意义

  中国共产党经过近百年的英勇奋斗,创造了弥足珍贵的政治财富和精神财富。学好党史,对激发党员干部的使命感,努力学习、勇于继承我党优良传统,在工作中敢为担当、敢为人先,具有十分重要的意义。

  1.坚定政治信仰

  中国共产党自成立以来并非一帆风顺,但无论多么艰辛,党的伟大精神成功地领导群众共同翻越了三座大山,中国依靠正确的信念和社会主义的真理,取得了巨大的胜利。因此,加强党史教育,对于促进新时代共产党员和干部的坚定政治信仰有着重要的意义和作用。

  2.弘扬优良传统

  自成立至今,中国共产党经受了历史的风雪考验,积累并形成了珍贵的优良传统,是我们的传家宝、护身符,是党克服一切困难和障碍的基础。在新时代下,物质条件和生活环境发生着巨大的变化,诱惑也不断加剧,影响着人民群众和党员同志的思想。我们要始终坚信和弘扬党的优越性和传统,维护共产党的精神和社会环境秩序,更好的抵御诱惑,总结出党在快速发展过程中宝贵的积累成果,对学习和继承党的优良传统,具有重要的意义价值[1]。

  3.不忘初心,牢记使命

  中国共产党在每个时代都有着不同的使命,虽然任务不同,但党的初衷始终如一,那就是:为中华人民谋幸福;为中华民族谋复兴。加强党史学习教育,可以使全党同志永远不忘初心,牢记使命,更好地为人民服务;更好地致力于社会主义现代化建设。

  二、开展党史教育的困扰

  当前,开展党史教育面临着党员干部重视程度不够,宣传力度不够、宣传形式单调,党史教育队伍“青黄不接”等问题。

  1.思想意识问题

  加强党史教育对提高党员的的思想觉悟具有不可替代的作用。学习历史伟人的境界、渗透红色精神于职业素养,是党史教育的根本任务。然而在许多党员和领导干部的心中,对党史教育的重视减弱,甚至逐渐被忽视。越来越多的注意力集中在日常行政的任务上,对实现理想的信念也越来越少,影响了党员及人民群众对党史教育的满意度。

  2.宣传力度问题

  过去一段时期,党史部门大量的时间精力用于党史的征集、编纂和研究上,党史宣传比较欠缺,在新闻媒体发声比较少,宣传手段单一,可以说党史宣传是党史教育工作的短板。实际上也就是忽略了党史以史鉴今、资政育人作用。

  3.队伍阵容问题

  现阶段,开展党史教育还主要依靠各级党史室及各级党校各方面的人才。但是,与形势和任务的要求相比,用更高的标准来衡量,有不小的差距。我们党史教育工作队伍建设还存在着这样一些问题:年龄日趋老化,尤其是30岁以下干部较少;“青黄不接、断档缺位”等现象普遍存在,制约了新形势下党史教育工作的传承创新;党史教育队伍整体素质参差不齐;提拔、交流、使用情况较少,这些因素极大地影响了党史教育队伍的积极性。

  三、对策建议

  为解决开展党史教育问题,应该从提高认识、多部门协调联动、加强队伍建设等方面解决。

  1.提高认识,强化组织领导

  党史教育是加强和改进党的建设的最重要途径。党史和党建是统一的整体,今天的党史就是昨天的党建,今天的党建就是明天的党史。做好今天的党建工作为以后提供了优质的资料,而明天的党史为我们以后的党建工作提供了历史借鉴和智力支持。各级党组织要认识这一点,切实贯彻落实,取得实际成果。要把党史研究和教育放在重要的高度,规划和建设学习型党的重点工程,有效保证更多党员的参与。梅州全域作为原中央苏区范围的地级市,红色资源十分丰富,开展红色教育的条件得天独厚。利用梅州当地丰富的红色资源作为生动教材,对党员干部和广大青少年开展理想信念、爱国主义和革命传统教育,能够增强梅州的红色底蕴,增强干部群众发展的信心和干劲,助推梅州振兴发展,从而以实际行动推动习近平总书记的重要批示精神在梅州落地见效。

  2.协调联动,加大宣传力度

  习近平总书记指出:“历史是最好的教科书”“中国革命历史是最好的营养剂”“学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义,把党和国家各项事业推向前进的必修课”“这门功课不仅必修,而且必须修好”。一方面充分利用各级党群服务中心,开展面向最基层、最广大范围党员干部群众的党史宣传教育工作。如在党建服务中心设置党建大事记及区域革命遗址遗迹的展出内容,为各级党建服务中心免费提供党史研究室出版的各类书籍,以及可供选择的党史专题宣讲菜单,使党建服务中心成为展示党史工作的微展厅,成为党史知识的传播平台和党史研究成果的展示窗口,开辟了党史宣传教育工作的前沿阵地。另一方面,协调联动,宣传部、党校、市县党史室等单位密切配合,依托革命根据地旧址等,建设优质教学点,构建红色教育带。同时,通过深入研究和升华,优化教学设计,研发精品力作,打造一批为党员干部和青少年喜闻乐见的“经典红课”,提高红色教育的质量和影响力。

  3.高度重视,加强队伍建设

  加强党的队伍建设是发展的关键保证。加强党史教育工作队伍建设应采取这样一些具体措施:一是完善干部选拔任用机制。有计划地遴选有基层经验的领导骨干和业务骨干,完善公开选拔、競争上岗办法,加大内部岗位干部交流力度,积极推荐党史教育干部到系统外任职,努力做到用当适任、用当尽才。二是强化高端引领机制。拓宽视野、广纳群贤,不为所有、但为所用,尽快解决高层次党史教育人才不足的问题。三是创新干部管理机制。重点是建立符合党史教育部门特点的干部业绩评价体系和奖惩机制,进一步调动干部职工的积极性、主动性和创造性。

  结语

  综上所述,各级党组织要高度重视在党员干部中开展党史教育,认真总结历史经验,进一步继承和发扬革命前辈的优良传统,对推动梅州科学发展、追赶超越,加快建设生态美丽幸福新梅州,具有重要的现实意义。

  参考文献

  [1]田飞.国企党建思想政治工作的创新研究[J].科技风,2020,(04):238+247.

【篇二】党史学习教育存在问题

  摘要:党史教育具有特殊性,融合了历史教育和思想政治教育两个学科的内容和学科思维,主要目的是发扬党的优良传统,培养合格的社会主义继承人。把握党史教育的关键不在于教育外延,而在于教学方式的选择、教学内容的选择、教学的政治方向。教学方式决策了党史教学辐射的范畴,教学内容决策了教学者的知识视野,教学的政治方向限定了教学者的实际工作路径。只有掌握了这些基本面,才能更好的掌握党史教育,才能真正发挥党史教育在中国现代化建设中的作用。

  关键词:党史教育中国梦现代化。

  中图分类编号:G641文献标识编号:at文章编号:CN61-1487-(2019)06-0089-03。

  2015年,中共中央、国务院发表了《关于进一步加强和改善新形势下高中宣传思想工作的意见》(以下简称意见),其中提出了加强党史国史和形势任务政策教育。《意见》以政策文件分析党史教育,显示其重要性。对广大学生进行党史教育,推广党史知识是坚定其社会主义理想信念和中国现代化建设的必然要求。党史教育可以为学生提供历史经验和教训,以历史人物为榜样,以自强不息的精神为动力,将学生的奋斗与国家民族的发展融为一体,帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时,党史教育以客观的历史实际阐述历史规律,有助于进一步遏制历史虚无主义对高校大学生思想的渗透,帮助党的合法塑造,总结历史发展经验,更好地进行中国特色社会主义现代化建设。党史教育的重要性不言而喻,提高党史教育的实效,需要结合教育实践,结合社会发展存在的问题进行探讨和深入研究。

  一、党史教育方式的选择:学科化和大众化。

  党史教育是为了让更多的学生了解党从革命到建设到改革开放的历史,明确党如何改造旧中国,增进学生对党的历史理解,加强对学生的社会化教育,使学生认同党的历史,理解党的决策。党史教育实际上要达到这个目的,学科化和大众化两种不同的教育方式选择。

  学科从专业的角度,以科学的方式研究特定范围内的知识。从逻辑上看,学科以复合逻辑的方式整合同质知识,构筑完整的学科体系。随着近年来研究的深入,中国共产党史逐渐形成了一个庞大的学科体系,涉及广泛的党史,如以人物为中心的传记史研究;以农业现代化为核心的主题史分析;以制度变化为主轴的政治发展史研究等,这些明确的学科研究脉络对党史的深入研究具有重要意义。与此同时,党史教育是否以学科史思维开展学生专业化教育是其教育方式的重要一脉。首先,学科化教学方式的选择可以让学生更深层次地掌握党在历史各个阶段的发展主体,从根本上掌握历史各个因素之间的联系。党史教育的学科化要求开展党史教育的学校设立党史专业,具有辅助学科课程安排和教师能力,从专业学科思维培养人才,加强学生对党史的深入理解,加深党史理论的研究。学科化育方式具有完善的学科建设体系和人才培养体系,可以为未来党史理论研究培养优秀人才。

  与学科化的教育方式不同,大众化的教育方式是普及党史知识,通过简单易懂的方式实现党史知识的传播,使学生对党史的理解系统化、系统化。大众化的方式不像学科化的教育方式那样有专业的学科术语,也不是以野史秘闻为魅力的噱头,而是以复杂的历史实际直接阐述历史意义和历史规律[1]。学科化的教育方式的目的是将党史上包含的知识转化为学生的精神财富,帮助学生从党史上了解更多知识。大众化的教育方式以喜闻乐见的形式对学生产生潜在的沉默影响,融入学生的日常生活,接近社会的伞点。在大众化的教育方式中,党史教育以选修课的方式表现,同时也有不同的讲座。选择大众化的教学方式会给学员带来更多的自由,发挥学员的主体性,在扩大党史教学范围的同时也会优化党史教学的效果。

  党史教育方式的学科化和大众化两个方向是党史教育的基本形态。现在的高中教育基本上综合了这两种方式,中学教育和社会教育也基本上从大众化的教育方式出发,大众容易理解、接受和传播,但理论水平稍微不足,党史知识的传播也容易误传,形成各种各样的问题。党史的学科教育可以为大众培养人才,提供更客观、科学的理论依据,但其限制在于培养的力量和难易度远远超过大众化的教育方式。两种方式各有特点,各有效果和问题,具体采用哪种方式与党史教育的目的和诉求有关。党史教育方式的选择关系到党史教育未来的目的,对党史的研究和教育起着重要作用。

  二、党史教育内容的选择:政治敏感性和普遍性。

  说到党史教育,其教育内容和范围是不可逾越的话题。党史教育具有特殊性,即党史教育应为党服务,为国家服务,为社会服务。中国共产党是执政党,其合法性来源于其历史优秀的功绩,党带领中国人民实现了民族独立和民族富强。党史教育在回顾这些辉煌历程时,也难免会对党的领导层在不同的历史时期犯下的各种错误进行回顾[2]。党史教育的内容是什么?我该怎么办?选择的标准是什么?这些问题都关系到党史教育的最终效果。从党史教育的普遍性来看,党史教育不仅要正确合理地看成绩,还要客观地对待历史教训,不要避免。因此,党史教育在内容选择上应注意政治敏感性和普遍性两种类型,巧妙处理复杂的关系。

  政治敏感性内容一般涉及国家机密、对领导工作的评论、对焦点事件的定性等。从党的合法性和党的组织建设等因素来看,这些问题无论是学术界还是政界都以沉默的方式表现出来,各种版本的语言体系从网络和人际关系传播开来,最终党史对教育者普遍的历史常识感兴趣,对这些敏感的党史事实感兴趣。政治敏感性的内容也成为党史教育相关人员需要警惕的话题,教育相关人员有很大的知识需求,知识供给和需求两端有不平衡的状态。

  普适性内容更倾向于正面功绩的积极史实。党史教育完全以史实表现,没有太多主观价值评论和各种趋势。这种内容是目前教育最常见的方面。党史教育应以史实为基础,消除史实以外的价值观和态度。普适性内容有助于大众普及党史知识,掌握党在各个阶段的实践,明确党的发展史实,从史实互联中总结中国特色社会主义建设的经验。普适性的内容基本上是用第三方陈述历史,完全不分析历史,而是用历史串联党在不同阶段的发展动态。政治敏感性和普遍性的内容与其说有关,不如说有关价值观和评价标准。政治敏感性容易引起各种张力,在形成舆论的激烈反映的同时,也会消耗中国共产党的合法性,严重的情况也会给本制度化的社会带来失序的结果[3]。普适性的内容正好避免了这种政治风险,完全限制了内容和方式,但这种脱离价值的单调历史记述没有深刻理解和探讨历史本身,导致党史教育的低效化。党史教育精准开展需要在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及中国特色社会主义理论体系下,在四大基本原则框架内对普遍性内容进行价值探讨,掌握政治敏感性尺度,运用价值边界规范政治敏感性与普遍性的融合。

  三、党史教育的政治方向:党性和科学性。

  党史教育的展的重要方面之一是政治方向,政治方向决定了党史教育能否开展或开展的具体构想。对学生进行党史教育,必须以正确的政治方向为前提。正确是指坚持马列主义,坚持社会主义信念,坚持中国特色社会主义之路。党史教育政治方向的选择是党史教育工作者最基本的基础,是完成其教育工作的重要任务的保证。对现代教育工作来说,正确的党史教育政治方向主要是党性和科学性。

  党性是党史教育工作者的政治信念、政治理想、思想基础。在党史教育中,教师重视党史的系统化教育,通过历史实际向学生介绍中国共产党是中国特色社会主义的领导核心,中国共产党领导人民进入社会主义的必然性和困难探索[4]。在党历史的介绍中,应客观地对待党历史的一切,从历史发展中总结规律和宝贵的经验,同时纠正社会上化党的发言和倾向,使学生能够正确学习党历史,理解党历史。在党史教育中,坚持从党的发展出发,具备相应的组织观念,严格遵守组织纪律,履行相应的政治责任,才能更好地推进青年学生的党史教育工作。

  科学性是指在党史教育中坚持实事求是的原则,在党史教育中得出的结论必须支持史实材料。在互联网时代,互联网技术的快速发展使各种信息能够生成和交叉传播,也会导致一些无根据的猜测出现,一些学生会受到这些无史料支持的结论的影响,同时也会受到历史虚无主义的影响。党史教育人员应立即反驳这些信息和这些论断,利用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析历史唯心主义的理论逻辑,通过党史材料阐述各种历史结论,科学客观地解释党史教育的科学结论,利用实事求是的观点分析党史发展的主题和历史规律。

  党性和科学性是党史工作者在党史教育中必须坚持的基本政治方向。在党史教育中,首先要明确党史教育的目的和党史教育为党的组织领导服务,具有鲜明的组织纪律和高尚的共产主义道德修养,牢牢树立社会主义理想信念,作为党史教育工作的基本前提[5]。党史教育还需要坚持科学的方向,科学是保证党史教育成果的关键,以实事求是的态度正确把握和分析党史资料,得出有说服力、有影响力的结论。党性和科学是保证党史教育正确方向的前提。

  四、党史教育突破性建议:实践性和理论化。

  党史教育与普通的历史教育不同,与思想政治教育不同,它融合了两者,但有自己的逻辑体系和发言场所。从目前党史教育的开展过程来看,党史教育面临历史虚无主义思潮的影响,同时党史教育实际开展过程中党史教育队伍水平不足,党史教育人员政治责任和政治立场偏差的党史教育人员党史意识不强的党史教育和实践脱节的党史教育形式化等各种问题,在各种因素的综合作用下党史教育表现出低效化的状况。这也为党史教育提出了突破党史教育瓶颈的焦点话题。从其他类型的教育情况来看,党史教育在实施中可以综合采用理论与实践相结合的手段。

  党史教育的理论化主要是深入挖掘党史资料,综合历史学、政治学、社会学、经济学、组织行为学、行政管理学等学科知识解释党史资料,分析党史规律,把握党史发展脉络。在党史教育中,不仅要重视党史的叙述,还要综合运用跨学科的知识解读,将当时的研究史、海外党史研究等学科前沿理论引入教育中,提高学生的理论知识水平,提高学生的理性思维能力,学习科学的分析方法。

  与此同时,党史教育只是以理论化的线路推进,教育者只能理论上和逻辑上的自我协商,不能提高对党的历史感知能力和认知能力。因此,在党史教育中,还需要掌握党史的实践教育。利用党史教育教育实践基地,引导学生参观,深化学生认识,激发学生学习党史的主体意识。同时,还可以引导学生进行党史口述史调查,通过主题的确定,分配学生访问相关任务,加深学生从微观个人角度认知党史。

  历史教育的理论化和实践化是开展的两条基本途径,结合两种不同的方法提高学生的思维能力和实践能力,实现学生的党史教育,提高学生对党的认识度,提高学生对党史的专业素养。这两种方法是突破党史教育低效化的关键,只有综合运用这两种方法才能实现党史教育的期待目的。

  五、结语。

  党史教育的目的是培养学生的社会主义理想和共产主义信念,通过共产党的辉煌历史,引导学生继承党的优秀传统和作风,为实现中国梦想贡献自己的力量。党史教育是全方位工程,涉及党史教育的基础。

政治方向、基本内容以及基本方式,综合把握这些关键性因素,才能够明晰党史在教育中的重点以及方向。同时,党史教育方式的选择则主要立足于理论与实践的融合,发挥双向互动的作用,共同推动党史教育高效化发展。

  参考文献:

  [1]褚劲风,朱洪春,高锡文.高校党史育人的基本途径和方法探究[J].思想理论教育,2012(3).

  [2]尚光威.党史在高校思想政治教育中的育人功能探究[J].山西煤炭管理干部学院学报,2016(1).

  [3]陈力予.关于高校党史教育几个问题的探讨[J].党史研究与教学,2012(1).

  [4]吴静.论加强党校党史教育对于培养“四铁”干部的价值[J].中共四川省委党校学报,2017(2).

  [5]唐正芒.高校重开中共党史课程的重要性与紧迫性[J].党史研究与教学,2013(5).

  作者简介:穆标(1988—)男,汉族,江苏沭阳人,硕士,淮安信息职业技术学院讲师,研究方向为思想政治教育、中共党史。

【篇三】党史学习教育存在问题

  开展党史教育,可以促进党员干部不断保持初心,砥砺前行,为中华民族的伟大复兴奉献出自己的一份力。党史学习是一个动态的过程,永远处于进行时,结合时代的热点又会产生出一些新的学习思路和心得体会。旗市政公用事业管理服务中心党支部从成立以来,就坚持着每周开展一次集体学习,每月汇报心得的学习模式,确保每一位党员都熟知党史,都坚定不移的走共产主义道路。期间开展了读书班、专题辅学、领导讲学、原文悟学等活动,达到寓教于乐,以班促学,党员们纷纷积极参加,活动开展得十分成功。

  但是,正如毛主席所说,人不能没有批评和自我批评,那样一个人就不能进步。同样,我们旗市政公用事业管理服务中心党支部也会经常性的开展反思活动,及时的揭露学习党史过程中的不足,经过反思主要是集中在以下几点:

  1、就党史论党史,学习的主要环节就是有计划的讲述每一个时期党的历程,要求党员能够熟知这段经历即可,这样的学习模式会出现一种情况,只能熟记这段历史,并不能从中得到更深的启发或是缺少对现如今出现的一些问题的新看法的能力 ,所学与现实脱轨,以史为鉴可知兴替,但也要注重与时代的结合。

  2、学习形式多半是传统的讲授法,主讲人在台上讲述,其他党员在记录,全程没有太多的互动感,少了一些活跃的交流氛围。这样会造成集体的学习活动成为一种传统的上课模式,会造成学习效果的不佳,对于党员来说学习党史成为一种任务,可能不是真正的出自对党史探索的兴趣。

  3、评价体系的传统性,还是以纸质试卷考核为主,有时会附加学习心得体会报告,这样的考核评价体系,长此以往学习党史也会流于形式,只能考察到党员的记忆、书面表达情况,会疏于其他方面的考察,比如对于这段历史的情感,演讲表达能力等等。

  结合上述问题,现提出几点改进建议:

  1、学习内容丰富化,以党史为中心,掌握正确的历史唯物主义分析方法为前提,结合每次学习前一周的国内国际大事件进行迁移,用在党史中学习到的分析方法,来探讨现实问题,真正实现活学活用。

  2、学习形式多样化,每次学习可以派一名普通党员为主讲人,讲述中中穿插着与其他党员的互动,以谈话的方式进行,这样可以促使每位党员都在学习前先自主的思考,提高党员学习的自主性。平时可以多开展社会实践性学习,不仅局限于会议室,可以走进博物馆,走进老党员干部的家,走进社区嘎查村进行调研等等,给学习的形式多一些可能性。

  3、考核形式多元化,书面成绩仅占最终考核成绩的一部分,更多结合党员在平常党史学习中的表现,结合其演讲能力,解决实际问题的能力,个人素质等方面进行更加全面的测评,这样可以使党员的整体素质提高。