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　　课程评价建议

　　（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

　　语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能.

　　（二）运用多种评价方式,全面反映学生语文学习水平

　　形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价.提倡采用成长记录的方式,注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料,记录学生的成长过程.对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导.

　　要坚持定性评价和定量评价相结合.语文学习具有重情感体验和感悟的特点,更应重视定性评价.学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,评价结果的呈现方式除了分数或等级以外,还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议.

　　评价设计要注重可行性和有效性,力戒繁琐、零碎,防止片面追求形式.

　　（三）促进评价主体的多元化

　　应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价.还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动. 实施评价时要尊重学生的主体地位,面向全体学生,尊重个体差异,促进每个学生的健康发展.

　　（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

　　语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,体现语文课程目标的整体性和综合性,避免只从知识、技能方面进行评价.要根据不同年龄学生的学习特点,以不同学段的目标为参照,抓住关键,突出重点.

　　（五）具体建议:

　　1．识字与写字

　　汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况.

　　评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力.不同的学段应有不同的侧重.

　　关注学生日常识字的兴趣,激发学生识字写字的积极性,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁.

　　2．阅读

　　阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,要关注其阅读兴趣、方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的趣味和能力.重视对学生多角度、有创意阅读的评价.语法、修辞知识不作为考试内容.

　　朗读、默读的评价.

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.根据阶段目标,各学段可以有所侧重.评价学生的朗读,应注意考察对内容的理解,可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察.

　　评价默读,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察.

　　精读的评价.

　　要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现,重视评价学生对读物的综合理解能力.要注意评价学生的情感体验和创造性的理解.

　　略读、浏览的评价.

　　评价略读,重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息.

　　文学作品阅读的评价.

　　着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励.

　　在第四学段,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平.

　　古诗文阅读的评价.

　　评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意.词法、句法等方面的知识不作为考试内容.

　　3．写作

　　写作评价综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,例如,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,表达是否得体恰当.对有创意的表达应予鼓励.

　　重视对写作材料准备过程的评价.

　　评价要重视写作材料的准备过程.不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性,也要考察他们获取材料的方法.要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料.

　　重视对作文修改的评价.

　　要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.

　　采用多种评价方式.

　　评价方式可以是书面的,可以是口头的；可以用等级表示,也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式.

　　提倡建立写作档案.写作档案除了存留有代表性的课内外作文外,还应有关于写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映写作实际情况和发展过程.

　　4．口语交际

　　评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度.评价应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平.

　　5．综合性学习

　　综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识.尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究.这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,所以除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价.评价的着眼点主要在:

　　——在活动中的合作态度和参与程度.

　　——能否在活动中主动地发现问题和探索问题.

　　——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料.

　　——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点.

　　——语文知识和能力综合运用的表现.

　　——学习成果的展示与交流.

　　在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法.对不同于常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和恰当的评价.

　　课程评价建议

　　 数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。总之，应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。

　　    数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。

　　     1.重视对学生数学学习过程的评价

　　    相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。

　　    下面给出一些具体评价内容的建议与要求。

　　 ◆通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。

　　 ◆独立思考是数学学习的基本特点之一，评价中应关注学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考并不断地改进思考的方法与过程。

　　 ◆学习过程的评价，应关注学生是否积极主动地参与数学学习活动、是否愿意和能够与同伴交流数学学习的体会、与他人合作探究数学问题。

　　 ◆学生学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的意志品质，也是数学学习过程评价的重要内容。

　　 ◆评价应特别重视考察学生能否从实际情境中抽象出数学知识以及能否应用数学知识解决问题。

　　 ◆评价应当重视考察学生能否理解并有条理地表达数学内容。

　　 ◆评价应关注学生能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。

　　    2．正确评价学生的数学基础知识和基本技能

　　    学生对基础知识和基本技能的理解与掌握是数学教学的基本要求，也是评价学生学习的基本内容。评价要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿以及复杂技巧。

　　    下面给出一些具体评价内容的建议与要求。

　　 ◆评价对数学的理解，可以关注学生能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例。特别地，对核心概念学习的评价应该在高中数学学习的整个过程中予以关注。

　　 ◆评价应关注学生能否建立不同知识之间的联系，把握数学知识的结构、体系。

　　 ◆对数学基本技能的评价，应关注学生能否在理解方法的基础上，针对问题特点进行合理选择，进而熟练运用。

　　 ◆数学语言具有精确、简约、形式化等特点，能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流也是评价的重要内容。

　　     3.重视对学生能力的评价

　　    学生能力的获得与提高是其自主学习、实现可持续发展的关键，评价对此应有正确导向。能力是通过知识的掌握和运用水平体现出来的，因此对于能力的评价应贯穿学生数学知识的建构过程与问题的解决过程。

　　 如何评价能力既是课程改革面临的一个重要的课题，也是一个挑战。下面以数学地提出、分析、解决问题能力的评价为例，给出评价中应关注的方面。

　　 ◆在日常的数学学习，尤其是数学探索与数学建模活动中，是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题。

　　 ◆能否选择有效的方法和手段收集信息、联系相关知识、提出解决问题的思路，建立恰当的数学模型，进而尝试解决问题。

　　 ◆能否在解决问题的过程中，既能够独立思考，又能够与他人很好地交流与合作。

　　 ◆能否对解决问题的方案进行质疑、调整和完善。

　　 ◆能否将解决问题的方案与结果，用书面或口头等形式比较准确地表达并进行交流，根据问题的实际要求进行分析、讨论或应用。

　　 ◆评价应当关注学生能否对自己提出问题和解决问题的过程进行自评与互评。

　　 ◆在评价中，要注意肯定学生在数学学习中的发展和进步、特点和优点。

　　 4．实施促进学生发展的多元化评价

　　    促进学生发展的多元化评价的涵义是多方面的，包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择。

　　    主体多元化，是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来；方式多元化，是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化，包括知识、技能和能力，过程、方法，情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化，是指对不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异、尊重学生对数学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况。

　　    下面给出一些评价方式的具体建议。

　　 ◆评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与学校数学教育活动，并注意主体间的沟通。

　　 ◆笔试仍是定量评价的重要方式，但要注重考察对数学概念的理解、数学思想方法的掌握、数学思考的深度、探索与创新的水平以及应用数学解决实际问题的能力等。

　　 ◆定量评价可以采取百分制或等级制的方式，评价结果应及时反馈给学生，但要避免根据分数排列名次的现象发生。

　　 ◆定性评价可采取评语或成长记录等形式，评语或成长记录中应使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。

　　 ◆要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。作业的类型应多样化，例如常规作业，开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等；作业结果的呈现形式也应是多样的，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告（书面、口头）等；对作业的评价可以是量化的，也可以是定性的。评价过程应积极主动、简单可行，避免增加学生负担。

　　 ◆应重视计算器、计算机等现代教育技术手段在评价学生学习中的运用。

　　    总之，通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。

　　    5．根据学生的不同选择进行评价

　　    学生可以根据个人不同的条件以及不同的兴趣、志向，在高中阶段选择不同的数学课程组合进行学习（参见"5种基本选择和课程组合的建议"）。学校和教师应当根据学生的不同选择进行评价。

　　 ◆学生选择了自己的课程组合以后，学校和教师应为学生建立相应的学习档案，当学生完成课程模块或专题的学习时，将反映学生水平的学习成果记入档案。

　　 ◆当学生调整自己的课程组合时，学校和教师应及时地帮助学生做好已完成课程的评价，以及系列转换工作。

　　 ◆学校和教师的这些评价，将成为学生进入社会求职或高等院校招生时评价学生的依据。高等院校的招生考试应当根据高校的不同要求，按照高中数学课程标准所设置的5种不同课程组合进行命题、考试，命题范围为必修系列、选修系列1、选修系列2、选修系列4。根据课程内容的特点，对选修系列3的评价应采用定性与定量相结合的形式，由（高中）学校来完成。高等学校高等院校在录取时，应全面地考虑学校对学生在高中阶段数学学习的评价。

　　课程评价建议

　　不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决，听课是我最常用的解决这些问题的方法之一，通过听课——这个业务上的学习，我解决了许多让我感到头痛欲裂的难题，正是这样的方式，我得到了进步。

　　观摩其他老师的课，我总结了她们的有点：

　　一、吃透教材是最根本的

　　可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。

　　二、注重引导学生朗读

　　大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

　　三、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯

　　还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

　　四、注重启发式教学，让学生主动学

　　新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。

　　五、亲切的评价语言

　　几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

　　今后的职业道路上，我会努力吸取这些老师的宝贵经验，以长取短，避免在教学上的不足，必须不断地学习，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式

　　通过这些业务上的这些直观听课学习活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识，学习了很多的宝贵经验，让我烦恼的.问题通过这些活动烟消云散，让我在以后的职业道理上更加轻松，也大大提升了我的工作水平。