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　　高中物理教学内容前沿知识分类研究

　　摘要：物理作为高中教育阶段中的一门重要必修课程，也是一门理论与实践并重的基础课程，因此，在物理教学中就需要结合实验来教学。实验教学作为物理学科中非常重要的一部分，应该受到物理教师的广泛关注。但是，在实际的物理教学中却存在着一些问题，阻碍着物理实验教学的发展。基于此，本文就对高中物理实验教学进行了简单的探究。

　　 关键词：高中物理;实验教学;创新能力

　　 中图分类号：G63     文献标识码：A

　　 文章编号：1673-9132（2020）01-0024-01

　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.019

　　 物理课程是高中教育阶段中的一门重要课程。随着社会的不断发展进步，物理已经融入人们生产与生活的方方面面，并且不断发挥着积极作用。所以说，物理学科应该是每个人都要经历的教育课程，对于高中学生来说至关重要。由此可见，提高学生的物理学习效率和效果是高中物理教师非常关注的问题。由于物理学科本身理论性与实践性并重的特征，加强对学生进行物理实验教学不仅可以巩固学生的物理基础知识，还可以培养学生的各种学习能力，包括实践能力、创新能力等。

　　 一、高中物理实验教学的现状

　　 （一）物理实验教学得不到重视

　　 虽然我们已经知道实验教学对于学生的物理学习有着非常大的帮助，但是在应试教育的大背景下，学校以及教师还是在一味地追求学生的物理成绩，因而就会更加关注学生物理理论知识的理解和掌握，常常通过题海战术来提高学生的物理成绩，忽视了物理实验教学的重要性。这种只注重学生理论掌握的教学模式，导致学生的实践能力得不到提高，也影响到学生的物理学习效果。

　　 （二）学生的实验时间较少

　　 由于教师对物理实验教学的不重视，因而也就不会安排太多的时间去进行实验。在日常的物理教学中，往往是教师在滔滔不绝地进行讲解，然后要求学生死记硬背物理知识点，即使要进行实验教学，也是教师示范实验或者利用多媒体来演示实验过程。这样一来，学生亲自动手进行实验的机会就会很少，实验能力相对较弱。

　　 （三）学校的实验基础设施不足

　　 在目前的物理教学中，学校以及教师关注的重点仍然是学生的物理成绩，因而，有很多学校的物理实验基础设施并不完善，比如缺乏专门的物理实验室以及物理实验所需的设施不足或者陳旧等，这些都会对学生的实验教学产生严重的影响，使学生没有更多的机会亲自操作物理实验，长此以往，高中物理实验教学的有效性自然不会提高。

　　 （四）学生缺乏严谨的实验态度

　　 实验教学作为高中物理课程中非常重要的一部分，不仅能培养学生的实践能力，还能培养学生严谨的实验态度。但是在实际的物理教学中，学生在进行物理实验的时候常常不懂得珍惜实验机会，敷衍了事。这样就会使原本严谨科学的物理实验变得随意，严重违背了实验教学的初衷。

　　 二、高中物理实验教学的具体策略

　　 （一）提高学生的物理实验兴趣

　　 兴趣是最好的老师。确实，因为兴趣是一种潜在的力量，它可以激发学生主动地进行实验，因此，一旦学生对物理实验产生了浓厚的兴趣，就可以使学生的实验态度变被动为主动，真正完成“我要做实验”的转变，并且在这种情况下，学生进行实验的心情会是愉悦的，实验的有效性也能够得到保障。所以，教师要想提高高中物理实验教学的有效性，就必须先培养学生的物理实验兴趣。首先，教师可以先采用比较简单的实验来进行教学，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面树立学生的实验自信心。然后，在学生有了一定兴趣基础的前提下，再逐步增加实验的难度，这时也可以采用小组合作的方式来共同完成实验，不仅要彻底激发学生的物理实验兴趣，还要培养学生自主、合作、探究的学习精神。

　　 （二）增加物理实验教学的多样性

　　 物理学科本身的理论性、逻辑性以及抽象性就很强，因此在进行教学的时候，教师要转变传统的教学观念，创新教学模式来帮助学生更好地理解物理知识，这是因为传统的教学观念以及教学模式已经不能适应现代教育的发展要求。同样，在高中物理实验教学中，教师也要注重实验教学方式的多样性，这不仅是新课程改革的必要要求，也是培养学生实验能力的现实需要。随着信息技术的高速发展，多媒体的运用就可以促进物理实验教学有效性的显著提高。在教师指导学生进行实验的过程中，哪怕有教材作为依据，不同的学生也会出现不同的实验结果，这时候教师就可以利用多媒体视频来给学生展示实验的过程，从而引导学生思考分析自己的实验步骤是否正确、实验结果是否存在误差等。

　　 （三）注重实验的启发性和探究性

　　 在高中物理课程中进行实验教学，一方面是为了贯彻落实新课程改革的要求，另一方面是为了培养学生的各种学习能力。因此，教师在组织实验教学的时候，就必须要注重实验的启发性和探究性，这样才能更好地尊重学生的主体地位，活跃学生的思维，培养学生的创新能力以及探究能力，从而真正实现实验教学的有效性。

　　 参考文献：

　　 [1]杨轶.如何有效开展高中物理实验教学[J].学周刊，2018（11）.

　　 [2]张枫.高中物理实验教学策略新探[J].中国农村教育，2018（22）.

　　 [3]闫晋鋆.高中物理实验教学开展策略探究[J].新课程（下），2018（8）.

　　高中物理教学内容前沿知识分类研究

　　摘要：物理教学应调动学生的学习热情，提高教学手段，坚持以物说理，培养学生灵活的解题方法和技能。本文中笔者将根据自身多年的教学经验分析如何调动学生的积极性，构建高效物理课堂。

　　 关键词：物理教学;高中物理;学生学习

　　 中图分类号：G427            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2019）50-0035-02

　　 引言

　　 高中物理和其他课程的最大区别是：高中物理是一门探究性和实践性都相对较强的学科。要想教好高中物理，教师不能简单地让学生死记硬背，本文就高中物理教学谈几点个人的想法。

　　 一、建立良好的师生关系，调动学习热情

　　 良好的师生关系是课堂互动交流、探究知识的前提。对于物理这门学科的教学，建立良好的师生关系，显得比较重要。因此，物理教学的首要条件是建立友好、和谐的师生关系。教师在课堂上的角色十分复杂，既是参与者，是与学生一起探究的队员;又是引导者，引导学生一步步走入正确的物理情境。教师只有在课堂上充分相信学生，愿意聆听学生的各种想法，才能有效构建良好的师生关系。良好的师生关系不但能够让课堂气氛活跃起来，也能够让教师的引导变得顺畅，得到扩展。

　　 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代物理实际教学中的教学方式，一般是以班级为教学单位，这其实不太利于学生个性化学习、思维培养以及兴趣激发。这就需要教师在实际教学状况中以海纳百川的心态，允许个性化学生的存在，并给予其正确的引导。比如，对于一些基础较好的学生，教师可以提出更高的要求，促使其朝着更高的目标奋进;对于一些基础较差的学生，教师应当适当给予更多的关注和鼓励，在其取得相应进步时须及时给予鼓励，并为其提供更多的提问机会，这样就会激发全体学生对学习的兴趣。浓厚的学习兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦告诫我们，兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过，成功的真正秘诀在于兴趣。只有让学生对物理产生兴趣，学好物理，甚至是用好物理，物理教学才会变得很轻松。

　　 二、采用多媒体，丰富教学手段

　　 多媒体教学是激发学生学习兴趣、主动探究的有效手段。如今，信息技术在教育中的作用必须得到重视，其功能越来越多地得到显现。多媒体的使用就是最好的佐证，这是因为，多媒体教学有着相当大的优势：多媒体能够将抽象的物理知识转变为更加直观的视频动画，便于学生理解、记忆;多媒体课件有着丰富的表现力，既可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界，又可以对微观事物进行模拟，还能把抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和视觉再现等。比如，磁场是看不见、摸不到的，使用多媒体可以模拟出磁场的效果，更好地帮助学生理解磁场，实现物理知识由模糊到现实、由抽象到具体。

　　 所以，在适宜的状况下使用多媒体进行教学，能提升教学效果。利用多媒体技术创设情境，可有效激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用。教师精心合理设计并制作的多媒体课件，能使物理课堂教学变得形象、直观、生动有趣，同时达到信息量大、质量高的效果。现代多媒体教学既能调动学生的情感和学习积极性，又能促使学生主动投入物理学习，形成积极主动获取知识的学习氛围。比如，讲解“追赶相遇”问题时，教师利用多媒体设计课件演示并讨论追赶现象及条件，让学生将自己设定的初始条件输入多媒体计算机，分析追赶现象。这样的重复演练，可加深学生对知识点的认识，建立物理情境，产生良好的教学效果。

　　 三、坚持以物说理，加强实验教学

　　 教师要坚持以物说理，加强实验教学，重视学生的亲身体验。在高中阶段，课本中的大部分物理知识建立在实验基础上，精心安排实验，为建立物理概念以及揭示物理规律发挥着重要作用。这些实验激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的科学态度和科学精神，也为学生的创新能力和思维能力打下基础。高中物理知识比较抽象，理论内容较多，对知识体系的完整性和连续性都提出了较高的要求。如果能够把潜在的理论用实物实验进行有效论证，学生理解起来就会比较容易，也能够在现实生活中感受物理。

　　 实验是物理课程的鲜明特点。物理实验是一种特殊的实践活动，也是物理研究和发展的基础，很多物理问题往往是由实验引发的。不得不说，物理实验在培养学生观察和思考方面有着不可替代的作用。物理课堂中，要充分利用物理实验这一优势，启发学生透过对实验现象的观察比较，在物理情境中发现问题、研究问题。在实验中，教师要善于鼓励学生留心观察、动手实验，使学生对实验产生浓厚的兴趣，还要引导学生通过现象看本质，捕捉现象，寻求原因，揭示本质，防止学生看热闹、只做不看或只看不想。同时，使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能或技巧，是将来继续学习的必备条件。在物理实验教学中，教师要尽可能地引导学生从生活实践中发现有价值的问题，进而引导他们进行实验设计、探究、归纳、总结，使学生初步了解物理学的研究方法，培养其实事求是的科学态度。

　　 四、培养解题技能，训练解题方法

　　 物理教師在解题技巧方面要对学生进行答题训练，把答题步骤、答题思想、答题策略、审题中的关键字和检查策略教给学生，通过有针对性的习题训练和试题讲习，提高考生的答题技巧和能力。因此，教师要对学生在考试中反映出的弱点，如不会读图、不会从题设中获得关键信息、简单认为答案是平时能背到的知识、不能仔细分析题意、造成答非所问……所以，物理课堂上，教师应加强对学生解题技能的培养，时刻注意学生养成使用规范物理术语、正确书写、仔细审题等良好的习惯。

　　 物理教师在解题方法上要有意加强一题多解的训练，让学生熟练掌握解题的主要方法。表1为力学中的三条主线。

　　 表1力学中的三条主线

　　 第一条牛顿定律——整个力学的基石。它确立运动与力之间最本质的关系，受什么力就会做什么运动。搞清楚这个问题，就能搞清楚力学的根本

　　 第二条能量观点——主要涉及动能定理、能量守恒定律，如机械能守恒定律。能量观点解决问题比牛顿定律更简洁，还能够解决一些牛顿定律在高中阶段不能解决的问题

　　 第三条动量观点——包括动量定理、动量守恒定律

　　 三条主线就是三种观点，代表不同的方法。八仙过海，各显神通。解决物理问题的方法多种多样，一题多解在教学中十分重要。高中物理教学课时不多，为了节省时间，教师课堂上往往忽视对这种教学方法的应用。然而，一题多解多变在巩固和加深知识体系的理解、培养学生的发散多变能力与创新思维能力、培养学生学习物理兴趣方面，有着举足轻重的作用，务必要加以重视。

　　 结语

　　 要提高高中物理教学的质量和水平，教师需要坚信一点：高中物理不是一门很难掌握的学科。高中物理的规律性很强，教师可以通过有效教学策略的运用，全面提高学生的学习兴趣和必要的学习技能，让学生在实验和实战中学会思考，培养一定的分析能力，更好地学习高中物理知识。

　　 [参考文献]

　　 王莉.初中物理高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：59.

　　高中物理教学内容前沿知识分类研究

　　【摘 要】物理是一门理论性与实践性互相融合的学科，如果搭配上相关的物理实验，就能深入浅出地帮助学生理解物理知识，提高解题效率。因此本文将侧重分析实验在高中物理教学的重要性，包括高中物理实验的教学现状、存在的问题和相关的改善策略。

　　 【关键词】实验的重要性;实验现状;策略

　　 物理将数学作为自己的工作语言，以实践检验理论。它是一门精密性、多向性、多级性与实践性相结合的学科，学生在高中阶段的物理学习比初中阶段更为复杂多样，因此，在课堂教学中加入实验，能加强学生的理解能力、动手能力以及思考能力。教师们也可以充分利用物理实验的特点，拉近学生与物理的距离，提高学生的解题效率。

　　 一、关于物理实验的重要性

　　 一个正确的理论需要接受实践与时间的检验。当学生接触到物理的时候，首先接触到的应该是物理实验，而不是物理理论。因为物理实验是最直接的物理语言，是理论最直接的呈现方式，可以引导学生自己去推导理论，从而正确掌握并运用理论知识。教师可以利用仪器带领学生观察自然现象及规律，利用好实验本身所具有的特点，就会给物理教学带来意想不到的效果。

　　 （一）物理实验的特殊性

　　 1.互动性：实验的完成并非是一个人单方面的完成，而是在教师的指导下，使每个人都能参与进实验当中，发挥自己的动手能力。

　　 2.直观性：书本上给出的例图可以在实际生活中演练，通过实验可将难懂的物理公式一步步推算出来，直观地呈现在学生面前会更有说服力。

　　 3.重复性：实验可以不止一次地重复完成，只要控制好实验发生所需的条件，就能观察在不同条件下实验发生的变化，使学生据此加强理解。

　　 4.多样性：物理教学时常只需要一个实验就能完成，不需要教师花费一节课的时间去讲授，所以学生可以根据自身需要，去实验室独自完成课题，既能节约时间也能学到知识。

　　 （二）展开物理实验的必要性

　　 1.激发学生的兴趣

　　 爱上物理，从动手实验开始。只有亲身完成一个物理实验，观察实验过程中发生的变化并记录在册，再通过书本上提供的物理公式成像、结论，自行推导演练，才能加强学生的动手能力，帮助学生产生继续学习的动力。在这样的环境下学习，无论是进行实验操作还是与同学分组合作练习，都能给学生带来浓厚的兴趣。

　　 教师在教学过程中也应该知道如何才能有效使用实验，从而达到想要的课堂效果。教师可结合课本、教学目标的需要，从简单的实验做起，使学生体会到成功的喜悦。

　　 2.实验对生活的重要影响

　　 任何理论知识都是为了在最后能运用到实际生活当中，高中生应该具备更好的实践能力，能够自由运用物理知识解决生活中遇到的难题。

　　 比如物理学中的摩擦力。众所周知，我们在行走时，鞋子会与地面产生摩擦，在光滑的地面更容易行走，而摩擦力越大，走路就越困难。而在下雪的时候，司机会提前给车轮安装铁链，防止打滑，这正是因为明白物理常识，而带给人们的便捷之处。

　　 二、高中物理实验现状

　　 近年来，已经有许多的研究表明，在高中物理课程中增加相关物理实验的效果其实并不理想。是因为有些学校的实验设备不完善，只能做一些小实验;有些学校的课程安排不合理，忽略了做实验的重要性。因此，本文主要提出几个相关问题来具体分析。

　　 开设物理实验的理论与实际：

　　 1.设置实验是当代教学的基本要求

　　 当代教学的新观念提倡从重视知识传授向重视能力的培养转变，单纯学习书本的理论知识已经不符合国家对综合型人才培养的要求。实验加入课堂之后会将理论和实践能力合二为一，实现从重视课程成绩的结果到重视课程学习过程的转变，使学生获得更好的学习效果。物理实验就是为此而提供的一个机会。

　　 2.实际的实验条件

　　 学习高中物理的目的是为了取得高分，这样使学生与教师都无法轻松地投入实验当中。很多学校认为实验是在浪费学生和教师的时间，因此不愿意投入到实验当中，加上一个班级的学生数量过多，实验仪器有限，一些学生还未来得及理解实验就结束了，因此无法达到理想效果。

　　 3.教师的实验能力有限

　　 为了帮助学生快速进入做题的状态，应付高中一次次重要的考试，教师们不得不想方设法让学生进行题海战术。教师们也许在培养自身品德能力的时候，对于实验是很精通的，但教师对每个学生的要求都不一样，这就容易造成对实验的忽视，无法帮助学生完美地进行试验。

　　 三、完善物理教学策略

　　 实验带来的效果并不是短时间内可以看见成效的，每个学生的接受程度不同，引起兴趣的点也不相同。但是，通过实验和理论的结合，从长远来看还是可取的。

　　 实验的改革：

　　 （一）增加实验的时间

　　 如果物理实验的时间无法得到充分的保证，那么只会给学生增加没必要的心理负担，不仅浪费了时间，也违背了开设物理实验的初衷，降低了教学效率和学习效果。因此，不如保证充足的实验时间，能让学生与教师有充足了解课程并准备仪器的时间。

　　 1.培训教师物理实验的能力

　　 实验的出现将会帮助教师分担部分的课堂任务，有趣的实验还能帮助教师吸引学生的注意力，使课堂效果达到最大化，完成教师和学生之间的互动。教师能够利用实验充实课堂设计，丰富教学手段。但是鉴于很多物理教师已经不具备实际的物理实验能力，也不具备实验的教学能力，因此建议对物理教师进行适当的实验技能培训，互相交流如何教学生利用实验来理解理论，间接提高对实验理解的教学效果和解题能力。

　　 2.科学思维的培养

　　 物理实验可以有效培养学生实事求是的科学精神和对待科学一丝不苟、精益求精的科学态度。因为一个成功實验的每一步都需要手脑的紧密配合，从准备实验条件——控制实验变量——记录总结，每一步都需要精密的计算和思考。因此，教师在具体传授实验教学的过程中应进一步培养学生对待实验的精神与态度。即使不是在学校，动手能力强的学生也能自行设计实验条件，成功完成实验，减轻教师负担。

　　 （二）教学效果的反馈

　　 1.教学的重新设计

　　 当认识到实验在物理教学当中所起的作用之后，教师要对实验和教学方案的组合进行重新设计，针对学生的学习优化教学方案。实验将成为新的教学模式里重要的一环。

　　 2.教学目标的高效完成

　　 根据浙江省湄池中学的教师朱泽舟反映：“物理实验与课堂教学设计的配套使用使得学生的成绩大大提高，学生的学习兴趣比以前都增加了不少。”所以高中物理教师一定要主动担当实施实验的主体，推动实验与课程的结合，使学习效果最优化。

　　 四、总结

　　 物理实验是一种将生活趣味和理论知识实际结合的新内容，这个过程让物理知识有了一个清楚明了的展现，使枯燥乏味的知识变得鲜活生动可感，使学生更容易接受。让物理实验走进课堂，不仅对教师来说是一件教学好事，对学生来说也是一件大有裨益的事情。学生自身的科学素养都得到了全方位的提高，也同时对一门学科有了新的感受和浓厚的学习兴趣，对物理本身的发展也是好事一桩。因此，我们应该注重物理实验的开展和设计，给更多学生提供完善的实验设施和实验条件。

　　 【参考文献】

　　 [1]王飞华.课堂小实验在高中物理教学中的作用探讨[J].成功：教育，2018（21）：122

　　 [2]周忠仁.高中物理实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（03）：234

　　 [3]张枫.高中物理实验教学策略新探[J].中国农村教育，2018（22）：115

　　 [4]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018（20）：99-100

　　 [5]刘阳培.浅析高中物理实验教学的现状及应对策略[J].读与写，2018，15（21）：190