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　　摘 要：军事是国家发展的有力基石，正是因为它的地位极其重要，所以才需要强大资本的介入。基于此，本文首先分析军事人力资本“套牢”现象，再提出改革管理模式和优化管理任务两种途径强化对军事人力资本的管理，从而更好的利用军事人力资本，实现军事人力投资效益最大化。

　　 关键词：人力资本;套牢;投资效益

　　 一切资本中最有价值的莫过于投在人身上面的资本。面对新军事变革和信息化战争的严峻挑战，我军实施人才战略工程，不断提高广大官兵的思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质和身体心理素质，努力培养大批适应军队信息化建设、胜任信息化条件下作战任务的高素质新型军事人才。但是军事人力资本套牢问题一直存在，对此要加强对军事人力资本的管理，实现投资效益最大化。

　　 一、军事人力资本“套牢”

　　 套牢这个词最开始出现在股票市场，主要是指在进行交易时会遭遇到的风险。关于套牢，专业人士还将它进行了区分。从套牢诞生的意义来看，它与经济有着密不可分的联系。

　　 “套牢”在军事上的意思是在军队和军人之间分配好足够的投资资本，使两者之间能够达到合理的平衡。军事资本也存在着“被套牢”的现象。有从事相关方面的专业人员，曾经调查过军人在服役期间的投资行为。从调查结果来看，这些经过专业培训的军人，他们在投资的时候喜欢通用型的人力资本。这种资本的风险比较小，而且难度不高。但这也就导致了军事上的人力资本投资“被套牢”，无法获得足够的流通空间。资本如果被固定在一个地方，不经过流通的话，没有办法发挥出它应有的价值。尤其是近几年的资本已经慢慢的从军用领域转移到民用领域，它的巨大价值正在逐渐丧失或者减少，最后就会导致在军事方面，专用性投资不够，可支配的资本资源较少。同时还存在另一个弊端，就是专用与通用的投资结构无法达到应有的平衡，对经济产生极大的影响。

　　 二、管理军事人力资本的途径

　　 （一）改革管理模式

　　 军事人力资本投资理应与时俱进，管理模式也应该随之变革。人力资本的可变性主要表现在其内在的质与外在的量两个方面。为优化军事人力资本投资，我们应该同时革新两个层面的管理模式，双管齐下。

　　 1、发挥人的主观能动性

　　 资本的质是人力资本的内在要素，也是可变性最大的要素。内在的质主张充分发挥人的主观能动性，提升个人素质，从而提高军队整体水平。常规的制的管理，主要是指采用比较现代化的管理手段，对人的心理、思想、行为等三个方面进行有效的控制。这里的三个方面，包括个人和整体，各方面都要被管理，才能使整体有条理。延伸到军事上，便是组织要对资本的质量进行严格控制，不正确的资本不允许进入此领域的市场。被允许进入的资本，会投资到各个方面，不管是对军人还是对军队都有影响，能让他们对自己提出更高的要求。

　　 2、掌握人力物力的平衡

　　 资本的量是人力资本的外在要素，在管理时会比较麻烦，相较于改革质的层面的管理模式，人力资本外在要素的管理更加复杂，不太容易统一，对资本的量进行管理，必须依据外在人力和物力的变化，对人力进行相关的培训，提升其整体能力，使其能够和物力合理匹配。只有达到最合适的平衡度，才能够使人与物充分发挥出它们应有的效应。在军事领域中，把握好人力和物力的平衡也是十分重要的。例如，在军事领域，各个国家都攒足力气前进，国际上总会出现新型武器。我国为了更好地研制武器，就必须要得到资本的支持。人员也要进行培训，获得当前的国际军事新知识，如此就可使军队资源与武器资源能够保持有机结合，增强我国的军事实力。所以我们要根据时代因素，对资本的量进行管理，根据物力的变化，对人力进行相关的培训，再随着人力的进步，不断加快物力的更新迭代，使人类能够和物力合理匹配，达到天人合一的境界，提升军队整体实力。

　　 （二）优化管理任务

　　 根据国家发展的战略需要，必须制定相关策略，对军事人力资本进行合理的配置，从而激发军队的积极性，提高他们的军事能力，最后推动国家的军事发展。关于如何优化管理任务，具体如下：

　　 1、完善计划配置

　　 合理的计划配置有利于保证国家随时随地有充足的军事人才，因此相关人员必须完善计划配置，在招揽人才时进行更多资源配置，比如计划有福利的活动，吸引军人的参与;给出相当丰厚的薪酬，来招聘新的人才。只有不断吸引新的力量，为国家军事注入新的活力，才能够满足国家军事发展的需要。主要吸引人才的方式就和薪酬有关，如果没有足够的军事资本储备，就无法给前来应聘的人才足够好的待遇，那么他们就不会愿意加入。

　　 2、注重潜力发展

　　 如果投资项目没有足够的潜力，那么就不会有任何资本的介入。国家的军事人力资本实力雄厚，但也需要做出相应的成绩，才能够获得更多的流通资金。而成就主要就体现在军队的实力上。国家不断研制出新型武器，军人在战场上不断立功，这些都能够体现出一个国家的强大。从经济上来说，投资这种项目，就会稳赚不赔。那么便会出现资本争相进入军事领域市场的现象，在这种情况下，人员对军事人力资本要进行合理的规划，同样也要考评资本的潜力发展，以便专用性视角下军事人力资本投资能达到收益最大化。

　　 3、準确协调关系

　　 资本与人力之间总存在着一种非常微妙的关系。充足的资本可以激发人的潜力，也可以推动企业长足进步，知识人士也能充分利用资本来实现企业的发展。尤其在军事人力资本投资上，介入的资本数额往往比较大，投资的数目也比较大，一旦出现问题，影响是非常恶劣的。但这两者又缺一不可，唯一能够做的只有协调两者的关系，达到用资本促进军事人力发展的目标。

　　 军事领域的人力资本相对来说会更加复杂一些，与一般企业的人力资本有很大的差别。为了获得更高的投资效益，都必须要注重整体效益的增长，加强军事人力资本的管理。

　　 参考文献：

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　　[摘要]为进一步发挥军事职业教育为国防和军队建设服务的作用，立足于我国国情，探析军事职业教育面临的问题、军事职业教育学习资源建设原则、建设途径以及管理策略，不断推动军事职业教育实现新突破，取得新进展。

　　 [关键词]军事职业教育;学习资源;建设管理

　　 [基金项目]中国人民武装警察部队海警学院2019年度实战化教学改革研究课题（ZD2019007）

　　 [作者简介]田海涛（1992—），男，硕士，中国人民武装警察部队海警学院机电管理系轮机教研室助教，主要从事舰艇动力装置技术的研究。

　　 [中图分类号]G712  [文献标识码]A  [文章编号]1674-9324（2020）19-0379-03  [收稿日期]2019-09-06

　　 习近平主席高度重视军队人才建设，多次强调要立足国家安全和发展战略全局，着眼实现中国梦、强军梦，大力实施人才强军战略，培养造就一支宏大的高素质新型军事人才队伍。党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出了健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系。其中，军队院校教育是军事人才培养的主渠道，重在固本，通过传授基本理论、基本知识以及基本技能，培养官兵的思维方法、学习能力和创新意识。

　　 部队训练实践是军事人才培养的大课堂，重在塑能，通过岗位练兵、比武竞赛、综合演习演练等实践活动，实现课堂与战场对接，加速战斗力生成。军事职业教育作为军事人才培养的“助推器”，本质上属于在岗继续教育，具有教育对象全员覆盖性、教育内容动态开放性、教育形式灵活多样性和教育手段鲜明时代性等特点，旨在提高官兵的履职能力和职业素养。

　　 2017年9月，中央军委印发《军事职业教育改革实施方案》，标志着我军军事职业教育改革正式启动。我军的军事职业教育，既区别于地方的职业教育，也不同于美国的职业军事教育，以满足官兵学习、发展需求为导向，通过开展有组织、有计划的自主学习，逐步实现全员、全时、全域的在岗继续教育，使军队人员得到与军事变革、岗位拓展和职业发展相适应的教育培训，满足部队备战打仗和官兵成长成才需要，为实现党在新时代强军目标、建设世界一流军队提供有力人才保障。

　　 一、军事职业教育面临的问题

　　 （一）传统军事职业教育难以满足官兵的学习需求

　　 随着军队规模结构和力量编成改革的深入以及我军武器装备的快速发展，新理论、新知识层出不穷，新装备、新技术日新月异，新战法、新训法不断涌现，官兵需要理解和掌握的东西比任何时候都要多。传统的军事职业教育虽然发挥了一定的作用，但面对新時代、新使命和新任务，依然难以满足官兵多样化的学习需要和军官职业化发展需求，急需进一步融合资源、创新模式，加大统筹协调力度，加快学习资源建设速度，推动人才培养取得新突破、新进展。

　　 （二）官兵学习条件受限

　　 官兵在参与日常训练和承担值班备勤任务时，会消耗大量的时间和精力，难以像军校学员拥有整块的时间用于学习和教育培训。另外，我军很多军事职业教育平台通常是基于内部网络建设而成，一些边疆等偏远地区网络并不是十分发达，致使官兵难以充分享用军事职业教育平台，及时掌握最新的专业知识，在一定程度上制约了官兵的学习进步以及职业素养的提升。

　　 （三）现有学习资源相对匮乏，管理服务体系不完善

　　 互联网、云计算、大数据、人工智能等现代教育技术虽然正逐步运用到军事职业教育之中，但面对官兵日益增长的多样化和个性化学习需求，当前我军的军事职业教育既没有形成优质的学习资源库，也缺乏运转高效的学习系统，依然存在知识不共享、资源不丰富、方法不多样等诸多问题。同时，由于缺乏一定数量的专业人员，难以紧跟科学技术、军事理论和武器装备的发展步伐，第一时间对军事职业教育学习平台进行有效的后台管理和维护，在学习过程中出现了信息更新较慢、学习体验较差等现象。

　　 二、军事职业教育学习资源建设原则

　　 军队为打仗而存在，军人为胜战而准备。军事职业教育应当紧贴作战任务、紧贴作战对手、紧贴作战环境，及时引入新知识、新理论、新战法，确保官兵能力素质提升紧密贴合部队使命任务需要，实现军事职业教育与部队作战训练的“同频共振”。

　　 （一）坚持面向战场

　　 今天培养的人才，是为了打赢明天的战争。军事职业教育必须坚持战斗力这个唯一的根本标准，根据未来战争特点，把准战争制胜的内在规律，按照打仗需要什么就提供什么，打赢最缺什么就补什么的原则，在军事职业教育学习资源中突出练指挥、练谋略、练战法，使其与实战化迅速产生“化学反应”，发挥出“实打实”“硬碰硬”的效果。引导官兵依托军事职业教育学习资源，不断研究军事、研究战争、研究打仗，全面提升我军谋打赢、练打赢、善打赢的能力和水平[1]。

　　 （二）立足岗位需求

　　 针对不同军兵种和不同层次人员类型，紧紧围绕任职岗位和专业类型，分解、细化、梳理官兵学习需求，整合全社会优质资源，打造全覆盖、全领域、全层级的学习资源体系[2]。另外，军事职业教育学习资源体系除包含专业理论知识外，还应包括自然科学、人文社科、政治理论、国际知识以及心理健康教育等，促进官兵履职能力和综合素质同步提升，切实将军事职业教育融入部队之中，融进官兵之间，融入岗位之上，使广大官兵不仅能在平时拿得稳“笔杆子”，更能在战时扛得起“枪杆子”。

　　 （三）满足部队急需

　　 当今世界形势风云变幻，军事格局错综复杂，军事职业教育学习资源应当不断适应作战形式新变化、技术理论新发展、战争标准新要求。制定排查摸底方案，定期安排军内专家深入基层部队调查研究，组织专题研讨，第一时间清除过时、老旧知识，更新为促进部队建设发展和官兵成长成才的内容。同时，将部队建设急需急用和打仗最急迫、最欠缺的知识作为建设优选，尽早纳入学习资源库，确保军事职业教育早日成为官兵精通手中武器、精晓打仗技能、精进智慧才干的有力帮手。 三、军事职业教育学习资源建设途径

　　 应当立足我国国情军情实际，尝试通过多种方法途径，打造构架完备、种类齐全、内容丰富的学习资源体系，让取之不竭、用之不尽的学习资源最大限度发挥功效，最大程度实现共建、共用、共享。精准把握使命任务，精确匹配岗位职能，充分满足不同军种、不同层级、不同专业、不同岗位人员的个性化需要和多样化需求，确保人人都能参与进去、深入进去，以致在全军上下形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的火热氛围[3]。

　　 （一）打造在线学习课程

　　 随着互联网技术的迅猛发展，“教育+网络”的学习模式受到人们的广泛关注，这也为军事职业教育开辟了新的发展路径[4]。依托军队院校雄厚的师资力量和深厚的教育內涵，围绕部队战斗力建设和军队人员成长成才需求，在现有教学资源、教学能力和教学技术的基础上，积极引导有特长、有兴趣的军队人员自发参与，进一步集思广益、集智聚力，开发契合我军特色和官兵实际的MOOC、SPOC、微课和在线训练等课程，构筑全线贯通、随用随取、随取随有的在线课程体系[5]。各级官兵可以根据自身实际情况进行个性化管理和自主化学习，在增加知识储备、强化履职本领的同时，提升运用理论解决实际问题的能力，在训中学，在学中练，促使军事职业教育成为官兵职业生涯的“加油站”。

　　 （二）引进地方优质教育资源

　　 国家教育事业正处于蓬勃发展状态，为更好地取他人所长，用他人所专，在建设军事职业教育学习资源时，找准结合点，把准关键处，精准搭建军地对接平台，充分用实、用好地方院校和科研机构优质资源，实现“聚柴生火”“借鸡生蛋”。坚持以问题为导向，以需求为牵引，完善聘用地方师资、引进地方科研创新成果的实施办法，勇于接纳吸收，敢于实践探索[6]。在符合相关保密要求的前提下，将院校机构最新研究成果、地方最优质教育资源引入内部学习系统，为官兵随时随地研学提供更为便利的条件，确保每名官兵自觉参与、学有所得、学有所成。

　　 （三）运用虚拟现实技术

　　 虚拟现实技术是伴随多媒体技术发展起来的计算机新技术，依托虚拟现实技术可以灵活设置战场训场，将部队训练带向战场作战。通过模拟各类作战环境、各种战况敌情，进一步丰富军事职业教育学习资源，提升官兵当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗的素质和本领[7]。另外，虚拟现实技术也可用于武器装备的组装拆解，在避免损坏实物的同时，缩短官兵掌握武器装备的时间周期，加速战斗力生成，使虚拟现实技术真正成为军事职业教育的“学习锦囊”。

　　 四、军事职业教育学习资源管理策略

　　 军事职业教育学习资源必须坚持与时俱进，与军队建设同步，与官兵关切同频。在具体实施过程中，应当注重合理把控，科学调控，既不“强补硬套”官兵所需，也不“削足适履”部队发展。及时预调微调，适时放松收紧，不断更新、充实学习内容，时时回应各级官兵知识渴求，坚决避免学习资源出现“供给不足”与“供给过剩”的现象。

　　 （一）加强学习资源管理

　　 遵循军事职业教育学习资源建设特点规律，建立学习保障和学习预警机制，打通多向沟通渠道，定期综合分析军队发展实情和部队官兵学情，确保学习资源与官兵需求“同步更新”、内部资源与社会资源“同步共享”、学习平台与岗位平台“同步共建”，全面引导官兵时时学、处处学、终身学，加快提速“学习力”向“战斗力”的生成转变[8]。

　　 （二）配套学习激励制度

　　 为使广大官兵在军事职业教育中不断“使长劲”，持续“发长力”，全面汲取、享用海量学习资源，早日成为国家需要、军队需要、战争需要的栋梁之材。在军事职业教育学习资源建设过程中，综合应用目标激励、竞争激励和荣誉激励等多种方式方法，基于官兵使用学习资源程度和参与进度建立与之相匹配的激励制度。对于学习突出、表现优异的人员，给予一定物质或精神奖励，引导官兵自觉对标榜样，主动向好看齐，把学习活动变成具有强烈意识的自我行为，从“要我学习”转变为“我要学习”，在全军上下掀起滚滚不息的学习热潮。

　　 （三）构建学习资源联结机制

　　 军事职业教育是一个长期、逐步的过程，为确保取得更大实效，必须持续激发官兵深入学习的动力。通过构建学习资源联结机制，实现军事职业教育与国家学历学位教育体系接轨，满足官兵学历和职业资格需求。

　　 在建立“学分银行”“学籍电子档案”的基础上，将参加军事职业教育学习情况作为选拔任用、岗位任职和考核评价的重要评判依据，使军事职业教育与军队人员切身利益直接挂钩，从而激发官兵以百分的热情、十分的干劲投入到军事职业教育的不断学习中。

　　 五、结语

　　 军事职业教育是世界各国军事变革的大势所趋，我国坚持走中国特色强军之路，在构建军事职业教育学习资源过程中，立足部队发展大势，以稳扎稳打的耐性和敢于突破的拼劲，逐步推进，分层实施，确保军事职业教育稳健有序发展，不断把我国强军事业推向前进。

　　 参考文献

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　　 [5]卢奕.MOOC在军事职业教育中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（23）：125-126.

　　 [6]石靖，方家银.军事职业教育军民融合资源共享研究[J].继续教育，2016（10）：46-47.

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　　 [8]李小平.论我军军事职业教育体系的构建[J].继续教育，2017（1）：10-12.

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　　摘 要：当前正是信息技术飞速发展的时代，互联网在人们的生产生活中，重要性与日俱增，也让人们接收信息的习惯和渠道，产生了较大程度的变化。这也让教学模式迎来了巨大挑战，如果不能结合当前信息技术的优势，对教学方式有所创新，很容易在信息洪流中被淘汰，降低学生的学习兴趣，使学习效果大打折扣。军事教学同样如此，教师应当在遵循教学基本原则的基础上，加强军事教學目标和信息技术的整合，拓宽军事教学渠道的同时，实现教学模式的创新，促进教学相长。

　　 关键词：信息化时代 军事教学 教学创新

　　 中图分类号：E0-4;G642.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-02

　　 信息化军事教学的实质，是应用计算机等现代化工具，运用数据库技术手段，汇总军事要素到特定数据库中，增强军事科目师生浏览与检索信息的便利性，从而建立起对国家战略环境的了解。信息化军事教学可以有效提升传统军事课的教学效率，符合学生从互联网空间接收信息的习惯，因此在未来有很大的应用拓展空间。

　　 一、信息化时代军事教学的设计原则

　　 1.注重运用多渠道信息资源

　　 信息化军事教学应当充分认识到信息高效性、便捷性等优势。相较于传统教学，信息化教学能够使课堂教学更加灵活高效，并且有巨大的拓展空间，尤其是伴随着各种搜索引擎的飞速发展，信息查阅的速度大大提升，可以有效完善军事课程教学信息渠道少，局限较多的问题，实现对现有教学资源的优化和补充。

　　 2.重视加强学习者自主学习能力

　　 军事教学内容并不是一成不变的，仅凭有限的课堂时间，往往难以全面涵盖包罗万象的军事知识体系，因此学生利用广阔互联网信息手段，自主完成相关知识的学习，就显得至关重要。信息化军事教学不仅强调信息技术的应用，或提供专门的学习网站，这些学习之“术”的培养，更强调真正调动学生的学习自主性，培养学习之“道”，这也是促进信息化军事教学模式创新的必然要求。

　　 二、信息化技术和军事教学的整合需求

　　 1.信息化军事教学当前阶段存在的困境

　　 首先，高校国防教育数据库完善性不强。当前社会背景下，我国并没有实现高校军事教育信息化平台的联合，很多城市高校尽管已经构建了自身的军事教育网站，但是相互之间的联系性并不强。除此之外，我国在军事教育的数据库构建方面并不好，信息技术大力发展的今天，师生并没有一站式浏览检索的军事信息数据库，专业性达不到师生的教学需求。可能在军校中这类数据库专业性较强，但是在对外开放上，由于保密需要，未能做到广泛开放，因此目前看来亟待解决的重要事情就是建立专业性较强的军事教学数据库。

　　 其次，高校在信息化教学上，受到教学设备和教学软实力的条件限制，未能有效发挥信息化教学优势，相应投入的资金也并不充足。信息化教学当前使用的教学工具仍是计算机加上对网络技术的熟练应用，少了物质与资金的支持是万万不行的，但是我国高校，除专业的军事院校，对军事教学科目未能引起充分重视，因此相应的资金保障较少，未能针对性建设教研室，因此军事教学团队师资力量也并不强大，难以充分适应现代信息化军事教学的要求。

　　 最后，高校军事课程教学理念未能与时俱进。军事课往往能和国际多边局势有效结合，而此类新闻更是需要保证时效性，需要借助信息技术的支持完成信息的收集和课堂上的教学，这对于高校军事课的教学方式的创新尤为重要。当前社会背景下，高校军事课堂教学并未将信息化教学的便利性最大程度激发，仍停留在围绕教材照本宣科的层面，并未将其当作提升学生爱国观念的重要课程，而是仅当作一门考试课程等闲视之。在教学上，也未能有效重视学生的主体地位，调动学生的积极性，加强学生利用各种手段和渠道主动学习的能力，这都是信息化军事教学亟待解决的重要问题。

　　 2.高校信息化军事教学的有效整合

　　 首先，完成对教学观念的整合。心理学上说，行为是需要动机才能成立的，如果想令现阶段信息化军事教学困境有所改观，就一定要令师生教学观念产生深刻的变化，这样才能通过全新的观念进一步指导教学模式的创新。军事课程的信息化教学，可以和当今国家事实有所结合。这样就能够引起学生对这门课程的重视程度，从而更加明确军事教学的意义，主动使用信息化手段查阅相关资料，更好提升信息化军事教学的课堂效果。

　　 其次，应当重视整合军事课堂实践，这部分工作主包含三个层面，第一，在课前准备工作阶段，互联网空间令师生掌握的信息资源几乎对等，大大消除了信息不对称的负面影响。这对教师的备课也带来了更加严峻的挑战，教师一定不能用敷衍的态度对待课堂教学，而是要注重军事教学内容的选择，在教学方式上有所创新，另辟蹊径打破传统教学的桎梏。第二，课堂上关于案例的讨论，信息化环境之下教师可以大力推广多媒体的使用，并在网络上广泛搜集关于军事讨论的话题，了解学生们的喜好，以求在课堂上取得较好的效果。为了加强讨论的效果，教师可以号召学生同样在课前进行资料的搜集。第三，课后反思部分，学生上过课之后，教师应当留下有讨论价值和思考价值的军事讨论题目，为学生提供思考方向，从而加深对课堂内容的理解，令知识点掌握层次更加深刻。

　　 三、信息化时代军事教学创新关键点

　　 1.构思军事课堂教学情景主题

　　 军事课堂教学情景主题，需要基于军事教育侧重点，结合军事课程教育特色进行构建，在明确学生学习目标，拓展学生学习渠道的基础上，进一步完成国防教育授课框架和主题。

　　 2.创设符合信息化军事教学的情境

　　 信息化军事教学可以和多媒体教学方式充分结合，并拓宽信息资源渠道。在对信息技术资源进行选择时，应当注重其自身的趣味性，基于教学目标基础和实际情况，尽量保证信息的大容量，充分发挥军事教学课堂上的视听一体化优势。教师可以在备课阶段，从搜索引擎上下载相关军事知识资源，以实现教学情境的创设，最大程度还原军事武器应用环境或理论知识的实践环境，充分调动学生的学习自主性，加强学生对军事知识理解的直观程度，令教学内容更加多样化，使信息化军事教学的效果事半功倍。 3.强化高校军事课程学习的自主性

　　 信息化军事教学需要基于学生的学习兴趣，在教学方法上有所不同，在设计上重视提升学生的学习自主性。设计环节应当重视学生的发展住敌敌畏，令学生的积极性、主动性和创新性，得到最大程度的发挥，使學生能够在信息化军事教学的情境下，不断进行自我检测和审阅。

　　 四、信息化时代军事教学创新对策

　　 1.构建并完善军事教育平台，增强数据库专业性

　　 首先应当对数据库专业程度引起足够重视，尽最大努力完善军事教育平台，从而满足信息化军事教学的需要，从而为学生提供自学或扩充知识容量的渠道。可以由国防教育部门牵头，组织专业性人才，对互联网空间内的各种军事网站资源信息，进行有效整合，注重对军事动态和军事信息的收集，并对外开放供需要者自由浏览。同时重视数据库的建设工作，并加强高校之间军事信息平台之间的联系沟通，构建多功能国防教育信息化平台。

　　 2.增强教育团队的专业性

　　 信息化军事教学质量，和教师的自身教学水平是息息相关的，因此学校应当树立人才观念，加强师资团队的专业性。学校可以组织教师去相关培训基地进行针对性培训，并严格考评，以提升教师的理论知识水平。

　　 3.丰富军事课教学形式

　　 军事教学不仅可以在课堂中完成，也可以在教学形式上重点拓宽。课堂之外，可以增加针对性讲座，吸引学生踊跃参加，也可以效仿西方国家举办夏令营，令学生真正体验野外生存、军事装备应用等课程，增加对知识的理解直观程度和全面性。除此之外，还可以由教师带领参观军事博物馆，充分扩展校外教学形式，将实物教学和信息技术教学的优势相结合，增加学生的学习动力。

　　 4.拓宽信息化教学资源

　　 当前社会背景下，信息化军事教学缺乏匹配的信息资源，是一个不容忽视的重要问题，即使采用了信息化教学手段，也往往是教师对学生的单向知识输出，并没有双向的沟通反馈机制相匹配，很多教师都没有重视反馈互动机制的重要性，在网络课程设计上未能与时俱进，也没有科学的考评机制，及时反映学生的学习情况。针对这类问题，教师应当致力优质教学资源的扩充，并最大程度拓宽资源覆盖面，保证教学评价体系的制度化与规范化，还可以利用微信公众平台，吸引学生参与讨论，从而在线上完成教学问题答疑，加强师生之间的互动。

　　 结语

　　 综上所述，信息化时代军事教学的创新，既有现实意义，也能够迎合信息时代的发展要求。教师应当加强多媒体技术的应用，重视学生的教学主体地位，进而调动学生的学习积极性，增强教学效果。

　　 参考文献

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