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　　　　 方法一：分解事物法。就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按部分一一具体写来。就跳高来说，可从动作上分为四个阶段：助跑、起跳、翻越、落地。例：哨声响了，李然同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、腰部就已越过横竿，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个背跃式。（翻越）随着同学们的叫好声和鼓掌声，他的整个身体横卧在柔软的垫子上，紧接着一个鲤鱼打挺，稳稳的站在地上。（落地）
　　 方法二：回忆联想法。
　　 就是采取补叙和插叙的办法，回忆与当时有关的情景。例： 瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵的坐在那里，泪水从凹陷的眼窝里流了出来。
　　 爸爸瞅了妈妈一眼，妈妈的脸红啦。
　　
　　 2、多种表达方法综合运用
　　 例：请比较下面三个语段的内容：运用了什么表达方式？收到了怎样的效果？
　　 1今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷儿。看着未完成的练习卷儿，想想一个个老师的劝告，我头疼得要命。唉，这几天心里实在是比较烦，比较烦，比较烦！
　　 评：这段文字有记叙，有抒情。前面的记叙使后面的抒情有了
　　 依托，叙述和抒情结合，既使读者知道发生了什么事，也能感受到作者的情感。
　　
　　 2数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严的扫视了一下全体同学，慢条斯理的说：同学们，要加油哇，离高考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理咨询稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的抨抨跳上一阵子。这不，语文老师的话还没说完，我的心已跳个不停。（可是，又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？）我偷偷的瞥了语文老师一眼，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30
　　 张综合练习卷儿。看着一张张未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头上像套上了一个紧箍咒，疼得要命。（难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？）我使劲的揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦，比较烦，比较烦！
　　
　　 评：划线语句是描写。描写是就对象的状貌、情态作具体形象的描绘、刻画，使表现对象栩栩如生的再现出来了。加进去的虽然只有四个反问式的议论句，却表达了作者对应试教育的不满和反抗，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性进一步加强了。
　　 例文：
　　 我真想常回家看看
　　
　　 近晚的月亮很圆、很美，月光如流水一般静静的泻在校园里。我漫步在校，园的小路上。不远处飘来一阵歌声：找点空闲，找点时间，常回家看看歌声勾起了我无限乡思，异地求学的我又一次想起了家，想回家看看爸爸妈妈