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诸都会尝试低级中学 初二（10） 范薇

　　在我上小学的时间，班上有一位叫小畅的女生，她平常语言的声音比我们小许多，进修结果一样平常，以是上课起来答复题目的声音可想而知。她在第一排讲，第三排的同砚都不肯定能听清。
　　是日上课，先生点她起来答复题目。我记得那是一个并不难的题目，进修一样平常的同砚思索一下也能轻松答复。小畅站起来，支吾了一会，嘴动了动，似乎说什么，但我没听清。“同砚们平静一下”先生说“我们来听听她的谜底”。班上阒寂无声，但是小畅照旧什么也没说似的。“她到底会不会啊，真是的。”“糟蹋我们的时候嘛。”“哎呀快坐下吧。”同砚们终于群情起来了。先生轻轻地摇了摇头，说：“你先坐下思量一下，听听别人的谜底。”我看了看小畅的心情，她显得非常焦虑，又有几分苦闷。是在为本身的声音小在发愁吗？照旧由于不懂这个题目，让先生掉望了？
　　几天后，照旧这位先生的课。提问的时间，先生好像把眼光投向了小畅，但略一犹豫，又转到了另外同砚身上。我看看小畅，她在到处观望，似乎在找另有什么同砚举手要答复。几个题目很快已往了，前面几个同砚都答得很好，小畅禁绝备答复了吗？“谁能说一下这篇文章的中央句是那句？”唔，这这篇文章有点难找，我得查查材料预备一下，省得叫到我时起来出丑。这时“啊，小畅举手了，我们让她答复吧。”嗯？小畅自动请求答复题目？这可真是……先生没有说让我们平静，但班里像约好了似的，连翻书声都停下了。先生走到小畅旁边，初中作文预备听她答复。
　　“嗯……这篇文章的……”我只闻声她说了个开首，背面说了什么都没听清，不外站在旁边的先生似乎听明确了。先生勉励她说：“你答的很对，自大一点，再大点声，让全部同砚都能听清。”小畅张了张嘴，说出一个音节，又似乎以为本身的声音不敷大，轻微昂了一下头。“这篇文章的中央句是末了一段的第二句话。”小畅终于完备地答出来了。我闻声靠后的几排的同砚群情“啊呀总算是闻声了。”“我耳朵支了泰半天，没白搭工夫”。“你能把句子读一下吗？”先生说。小畅就把句子读了一遍，声音又进步了一些。“你答复的很好，请坐。”这时间，全班响起了热闹的掌声，我们没有事先约好，而是不谋而合的发自心田。庆贺她，庆贺她克服本身的含羞、恐惧和不自大。
　　身边总有一些不太被留意的人，一些我们看似简朴的事，而因为各种缘故原由，对付他们却很难。要是谁做成了那件艰苦的事，请为他或她拍手，庆贺他，克服了谁人旧的本身。