难忘的一课教学设计

更新时间：2022-11-17 来源：教师工作总结投诉建议

高校教师工作总结(合集6篇)

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　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。互信范文网今天为大家精心准备了难忘的一课教学设计，希望对大家有所帮助!

难忘的一课教学设计

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　教学难点

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　1、让学生分段朗读，初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　2、读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方?

　　课文，回答刚才的问题。

　　三、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　四、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　五、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

　　3、谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?(感动)

　　5、进行感情朗读训练。

　　六、按刚才学法学习第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义。

　　问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　七、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　八、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

难忘的一课教学设计

　　著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”

　　本教学设计注重了：

　　一、体会词句，训练语感。

　　叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经验联系到语言文字上去。”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目的。

　　二、感情朗读，训练语感。

　　语文课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国自己的伟人像”时，充分利用课件(声音和图片)展示出中国伟人像，使学生如临其境、如见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果!

　　【教学目标】

　　1. 让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2. 培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。

　　3. 有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰富含义。

　　【教学准备】

　　cai课件

　　【教学方法】

　　读中感知、读中感悟。

　　【教学过程】

　　一、交流导入

　　师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20.我们唱着“你可知mac，不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖**亲的怀抱?

　　生：澳门。

　　师：1997.7.1.我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱?

　　生：香港。

　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?

　　生：台湾。

　　师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。(放歌)听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受?

　　生：(沉默)

　　师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共

　　同上一堂——

　　生：难忘的一课。

　　(多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。)

　　二、赏析感悟

　　1、学习师生上课的情景。

　　⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。

　　(多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读3——6自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。)

　　⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢?请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊!老师写得怎样?师生又是怎么读的?这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。

　　⑷、你们喜欢读哪些句子?体会到了些什么?谁来说说自己的理解?

　　“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国!’他写得很认真，也很吃力。”

　　“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。

　　“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢!

　　“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”

　　说明师生对祖国无比热爱。

　　“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。??

　　⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着??好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”片段，引导学生反复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。 ⑹、伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情景吧!

　　(师生一起配乐朗诵3——6自然段。)

　　⑺、这位教师和孩子们的学习真感人，让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗?(背诵3——6自然段。)

　　2、学习作者跟师生一起朗读的情景。

　　⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　他们整齐地朗读着：

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　他们一遍又一遍地朗读着：

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意!这是多么动人的情景，多么感人的场面啊!难怪作者说这一堂课是他终生——

　　(生：“难忘的一课”。)

　　3、学习参观礼堂的情景。

　　⑴、下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。 (课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。师旁白：这是大教育家——生：“孔子”;这是足智多谋的——生：“诸葛亮”;这是民族英雄——生：“郑成功”;这是伟大领袖——生：“孙中山”。)

　　⑵、看孩子们现在的表情，个个都那么自豪!那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中国自己的伟人吧!放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读!总之，你想怎么读就怎么读。

　　(生无拘无束地十分投入地朗读第15自然段。)

　　⑶、刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也“眼睛不觉湿润了”。孩子们，作者的眼睛为什么湿润了呢?!

　　(生答后师接)是啊!听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗?这是激动的泪水，这是高兴的泪水啊!请孩子们饱含深情地再次朗读吧!

　　⑷、此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。(课件出示插图。)

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢?!

　　⑸、这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗?

　　(生：“是。”)

　　是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——

　　(生)“中国人!”

　　我们都深爱着——

　　(生)“中国。”

　　(相机板书：教师、学生、作者??)

　　三、拓展延伸

　　1、遗憾的是：1949年国民党反动派从大陆败退台湾，靠美国为其撑腰，一部分“台独”分子居然要搞“台湾独立”，不想回来了。

　　孩子们，此时此刻，假设你正是一位台湾的孩子，你难道不想对祖国妈妈说点什么吗?想!就提起笔来吧，你可以把你的心理话写成诗歌、顺口溜、对联，或者干脆画下来，也可以配上你喜欢的曲子唱出来??

　　2、交流。

　　3、(出示江主席讲话的课件)1995年1月30日，江泽民爷爷发表了《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，就现阶段发展两岸关系，推进祖国和平统一进程问题提出了八项主张，充分表明海峡两岸全体中国人和所有中华儿女都将为祖国的完全统一而携手共进，共同努力!孩子们，让我们高声呼喊(课件)：

　　“回来吧，台湾同胞们!”

　　四、升华沉淀

　　1、因为：(课件)

　　(生：“我们都是中国人，我们深爱着中国!”)

　　2、同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。所以让我们每个人都牢牢记住吧(课件)：

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　3、让我们再一次深情地朗诵(课件)：

　　(生：“我是中国人，我爱中国!”)

　　4、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它成为我们一生中最(课件)：(生：“难忘的一课”)

　　【板书设计】

　　难忘的一课

　　教师

　　学生

　　作者我是中国人，我爱中国!

　　∶

　　【补充资料】

　　●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛关注。专家们一致认为，早在3万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存在这块区域。远古时代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。台湾早期住民中，大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。

　　●17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于l642年被荷兰人赶走，台湾沦为荷兰的殖民地。

　　●1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。 ●l894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。

　　●1937年7月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。

　　●1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。

　　●1949年12月10日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离开成都官邸，乘机败退台湾。