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幼儿园大班科学课有趣的影子教师说课稿

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在.只要孩子一注意，他们就会对影子产生强烈的好奇心.好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。于是根据幼儿的认知水平，我先从人的影子出发，逐步过渡到对物和物的影子的探索。由易到难，逐步深入。

　　2、目标定位。

　　根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

　　(1)初步了解光被物体挡住会出现影子的现象.

　　(2)通过参与实践操作活动，感知影子的特征，体验与同伴合作的乐趣.

　　(3)萌发探索科学的兴趣和求知欲望.

　　3、重点和难点。

　　我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为主要目的，因此，我认为本次活动的重点是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。难点是：“引导幼儿参与探索，在与同伴的合作中了解影子的特征，初步获得物与物的影子的关系”。

　　4、活动准备

　　1、白纸、手电、各种玩具等若干。在第二环节探索物体的特征用。

　　2、多功能教室开着幻灯机。为第一环节幼儿在光束前走过出现影子用。

　　3、找影子卡片难易两份。

　　4、粉笔若干，为活动延伸中画影子做的准备。

　　二、说教法。

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态日感染孩子外，还采用适宜方法来组织教学。在活动中我主要采用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣。发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　三、说学法。

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动。

　　尝试法：陶行知先生说过，在“做中教、做中学、做中求进步。”在第二环节操作活动中鼓励幼儿用手电与玩具做游戏的实验，引导幼儿将手电照射在玩具上，会产生什么?在这一过程中，幼儿通过商量、合作，尝试着实验，

　　四、说教学过程。

　　我采用了环环相扣来组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——自由讨论——巩固——延伸活动

　　1、激发兴趣。(5分钟)

　　“兴趣是最好的老师”，活动一开始，我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过，出现自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。

　　回到位置上，提问：你们刚才看到了什么?(影子) 如果幼儿说不出就请 一幼儿再次上来演示，其他幼儿观察。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。再次提问：为什么会有影子呢?如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看看墙上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。

　　由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进行探索操作。由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗?手电打开的时候，你看到了什么?”教师在墙上演示一下，出现亮的光。

　　2、自由探索。(10分钟)

　　根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我为每组提供了充足的探索材料，供幼儿操作。

　　在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者，在轻松氛围中，幼儿通过摆弄操作材料，让手电与物体之间产生影子，发现影子的特征。这部分是从人影子过渡到物体与物体的影子的探索，符合了幼儿的认知水平。但手电与物体之间产生影子，发现影子的特征是个难点，怎样突破呢?在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观察影子的颜色、影子的形状来观察。

　　3、自由讨论(5分钟)

　　在这一过程中，孩子获得的经验是零碎的，那怎样加工整理呢?为此，在自由探索后，我就通过幼儿介绍、集体讲评的方式对幼儿获取影子的经验进行整理。提问：“在玩的时候你发现了什么?你是怎么玩的?”请个别有不同发现的幼儿来演示。总结出：原来影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。由于材料投放在幼儿的视线前面，故讲评时避免了空洞性，

　　4、巩固。(5分钟)

　　进行找影子的练习，巩固幼儿对影子的认识。操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线;另一份是在两种相似的影子中圈出与前面的图一模一样的影子，它可以提高幼儿观察能力和形态认知能力。

　　小动物要和影子做游戏，可是他们不知到自己的影子在哪里?你们愿意帮助他们找到自己的影子吗?讲解操作卡片做法。

　　5、 延伸活动：绘画影子

　　在生活中很多时候、有很多东西都能让物体产生影子。那我们一起到外面阳光下去找找，有没有影子呢?一起画一画影子。在这里为了让幼儿不受空间的限制，选择很大的空间来画影子。幼儿可以选择玩具来画或与同伴合作来画自己的影子，这样培养了他们合作积极配合的精神。有了绘画比较，才能深层次的探索：“物体的影子会随着光源的变化而变化。”

幼儿园大班科学课有趣的影子教师说课稿

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿获取有关影子形成、变化的具体经验。

　　2、在探索欢活动中激发幼儿对影子现象的兴趣和好奇心。

　　3、发展幼儿的观察力和想象力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动重点难点：

　　活动重点：在探索中发现影子的变化。

　　活动难点：了解影子产生的原因。

　　活动准备：

　　1只手电筒(做手影游戏用)、幼儿用书人手一册。

　　活动过程：

　　1、玩手影游戏，引起幼儿的兴趣。

　　(1)、老师用手玩一个游戏，你们来猜猜墙上会变出什么?然后再跟老师一起玩好吗?师生共同做手影游戏。

　　(2)、讨论：墙上可爱的小动物是从哪里来的?你知道为什么会有这么多不同的手影吗?

　　2、激发幼儿对影子的注意。

　　(1)、讨论：除了手影，你还在什么地方见过影子?还有什么东西有影子?为什么会有影子呢?

　　(2)、用手电筒做试验，帮助幼儿理解因为物体挡住了光就有了影子。

　　3、引导幼儿观察物体的影子及其变化。(重点)

　　(1)、户外活动：请你在外面看看自己的影子是什么样的?请你再找一找，看看还发现了哪些影子?它们是什么样的?这些影子会不会变?为什么?怎样使自己没有影子?(难点)

　　(2)、改变光的位置，影子就会变，躲到阴暗处就没有影子了。让幼儿改变光照的位置观察影子的变化。

　　4、阅读幼儿用书。

　　(1)、观察影子图，猜一猜：这是什么影子?请你连线找到相应的实物。

　　(2)、看图说说：太阳在画面的什么地方?想一想，是什么时间呢?

　　(3)、观察手指动作和手影，看看像什么动物。

幼儿园大班科学课有趣的影子教师说课稿

　　活动目标：

　　1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2、乐于参加科学探究活动，了解光和影子的关系。

　　3、对身体的影子及其变化感兴趣，体验游戏的快乐。

　　4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　投影仪，操作音乐。

　　教师幼儿具备做各种手影的经验、画纸、蜡笔。

　　活动过程：

　　一、开始部分： 小朋友们，今天张老师给大家带来一个谜语，请大家认真听，比比是谁第一个猜出谜底。我的谜面是：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在 后，我和他说话，就是不开口。(是一种现象，有阳光的时候就会出现)(影子)

　　二、寻找屏幕上的影子，激发幼儿对影子的兴趣师：孩子们，这儿有我们的影子，一起来看哪! 师：挥挥手，摇摇头，我们一起来和影子跳个舞吧! (评：孩子们兴奋地在大屏幕前急切地寻找自己和同伴的影 子，不停地和自己的影子一起舞动，继而产生了对影子的好奇。)

　　三.猜一猜手影并欣赏手影录像，感知手影的神奇魅力

　　1、幼儿互相讨论 师：白色的屏幕上怎么会有影子的呢?

　　师(小结)： 光照在身上， 身体挡住了光线， 屏幕上就有了影子。

　　2、师生做手影.猜手影，感受影子的多样性 师：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我来表演几 个手影，你们来猜猜。 师：看这是谁呢?(师分别用手变出小鸟、大灰狼、孔雀。) 师：你们真厉害，都被你们猜到了。谁也会表演手影来考考 大家?

　　分别请 3-4 个幼儿演示手影) 师：那你们知道为什么会有这么多不同的影子呢? (幼儿自由讨论。) 师：你们真聪明，原来手的不同姿势形成了不同的影子。

　　我这有一段小朋友们寻找影子的视频，我们一起来看一看，好不好?那我们要带着几个任务去看：

　　第一个：你找到了那些影子?(在什么情况下找到的.)第二个：我们去了什么地方影子就突然消失了，为什么?(幼儿观看视频资料)(引导幼儿思考回答之前提出的问题)小朋友们回答得真棒，我们表扬下自己。接下来，我们再通过一张图片更进一步的了解光与影子的关系(出示图片)(引导幼儿懂得在有光的情况下才会有影子，当光线被物体挡住后，物体后面光线照不到的地方就变黑了，这就是影子)(发现光和影子的关系)。

　　四.让幼儿一起到外面阳光下去找找，有没有影子呢?一起画一画影子。

　　五.欣赏作品

　　教学反思：

　　要上好科学活动，就要密切联系幼儿的实际生活，也要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，更要让幼儿自我探究、自我发现、自我提高。