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　　时事政治议论文

　　一、多收集，多了解

　　近年来，思想品德学科的中考，时政性已是不可避免，并且这种趋势会越发凸显。因而要求无论是学生还是教师，都要对国内外大事格外关注，正所谓“家事、国事、天下事，事事关心”。教师应积极主动地收集整理源于各大新闻、媒体、网络等的时政信息，如人民网、《华尔街日报》、《人民日报》、《半月谈》、《时事》等。并将这类素材凝练成短小的文字，引导学生对时事进行了解，并联系教材知识。同时，教师和学生都应加强对周围的人、事的关注，思考这些实践的真实意义及价值，并结合教材，利用正确的观点对事件进行分析，从而培养学生的时事意识，引导学生用与时俱进的眼光看待问题，同时用正确的思想引导学生，激发其做一个有思想、有道德的学生。

　　二、多比较，多筛选

　　初中思想品德学科的考查，针对的是大多数学生，因而偏难偏怪的现象几乎不会出现，这就给学生、教师备考提供了极大的便利。恰当把握时政的命题重点，能起到事半功倍的作用。因此，教师和学生在时政复习的过程中，要多比较历年考点，筛选出具备极大可能性的考点。比较近年来的中考时政考题时发现，在时政考查时间范围上，大概范围在上次中考结束到本次中考开始之前这一年时间;考查内容上，一般会以这一年来国内发生的重大事件为主，而且当地发生、并在国内具有影响力的事件也会作为中考时政的考查点。同时，在对时政考题的考点筛选上可以发现，一年的考题中，不可能出现所有范围的热点，同时三年之内几乎不会重复考查同一考点。因此，在时政复习中，可将三年内未出现或出现较少、并与时政有关的考点作为复习中的重点。但同时，也应注意热点问题，将相关考点作为次要重点进行复习。多比较、多筛选，从而在中考时事政治的复习中起到巨大的推动作用。

　　三、多结合，多联系

　　中考的时事政治考查是建立在青少年的生活认知之上的，尽管时事政治在中考中的比重不断增加，其重要性也逐渐凸显。但是，纵观近年来的中考政治，其难度系数尚处在中低层，基础性的知识在试题的考查中尚占有重要地位。“万变不离其宗”，因此，在时事政治的复习中，应多结合课本，多联系实际生活。时事政治虽然表面上考查的是学生对时事的认知，实则还是考查学生对课本基础知识的掌握程度。因此，对待那些新提法或者是需要深入的观点，在备考过程中需避免走弯路。如，在“十八届三中全会中提出的设立国家安全委员会，对于怎样促进国家安全”等问题，在备考过程中就应避免，而应该注重的是与课本的联系，只要了解到国家安全对国家主权的影响等与课本相关内容即可。同时，要联系实际生活，了解实际生活中与国家安全主题有关的事件，如斯诺登事件等。时事政治教育具备极强的社会性、现实性，是引导学生学习党和国家的重要政策方针路线的教育，其以社会热点的透视为基点，牢牢把握时代的发展特征，正确评估当前社会发展形式，将政治知识融入现实生活中的国内外大事，一方面能增强政治教育的教学效果，帮助学生理解政治，另一方面，能有效培养学生的剖析能力，锻炼学生联系根源知识的能力。因此，在中考时事政治的复习过程中，应注意做到对时事政治资料多收集、多了解;对历年考点多比较、多筛选;对课本知识与实际生活多结合、多联系。通过这几种有效的复习方法，才能高效完成时事政治课程的教学任务，提高教学的时效，使得无论是老师还是学生在中考时政复习中得心应手，取得良好的成绩。

　　时事政治议论文

　　摘要：时事政治教学是指在思想政治课中,对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育,是透视社会热点,把握时代特征,正确认识形势的一种教学。它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事,而且能理论联系实际,提高教学质量,增强教育效果,帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。

　　关键词：新课程标准时事教育时事热点

　　时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策的教育，是独立于思想政治教材之外，又与教材紧密联系牟重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部分。当今社会，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解，需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。如果教师不及时学习、更新教学观念，就会出现“考的没教，教的没考”的问题。初中思想品德课教学应该把握时代脉搏，加强热点教学。

　　一、时事热点分类

　　1.政治方面。

　　(1)会议类：包括党代会、人大会、政协会等重要会议。如胡锦涛在党的十七大上作的报告、温家宝在人大会上作的政府工作报告等，都是重要的热点问题(特别是民生问题)。

　　(2)国家统一、民族团结类：主要包括台湾问题、西藏问题、新疆问题等，如今_势力在国内外频繁活动，在西藏、拉萨等地制造_事件等问题;台湾人联公投问题、国民党主席吴伯雄访问大陆等。

　　(3)外交类：主要指中外主要领导人互访。如胡锦涛2008年5月访问日本，暖春之旅引起国际社会广泛关注。

　　(4)反腐倡廉案件：近年来，反腐倡廉取得重大突破，如陈良宇腐败案等。

　　2.经济方面。

　　(1)改革开放取得的重大成就：主要包括进出口贸易、大型工程建设等国民经济发展和人民生活水平提高方面取得的重大成就。如2008年是改革开放30周年，就是一个非常重要的热点专题。

　　(2)节能减排问题：节约资源、保护环境是我国长期坚持的一项基本国策，资源环境问题一直要高度重视。如国务院下发的《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》明确规定实行塑料购物袋有偿使用制度，在社会上引起很大反响。

　　(3)重大疾病和自然灾害：如非典、禽流感、手足口病等重大疾病和洪水、雪灾、地震等自然灾害严重威胁着人民群众的生命财产安全，每当大灾来临时，在党中央、国务院的正确领导下，全国人民万众一心、众志成城，最终取得了抗灾的重大胜利。如汶川大地震后的抗震救灾就是今年的一个热点专题。

　　(4)严厉打击制假售假等非法经济活动。媒体(如央视晚会特别节目)报道的关于制假售假、侵害消费者合法权益的案例很多，教学时可选择典型案例对学生进行专题训练。

　　(5)三农问题：国家关于发展农业生产、减轻农民负担、建设新农村、关注农民工等涉及三农问题，一直是社会关注的热点。

　　3.文化方面。

　　(1)思想道德建设方面。如全国道德模范评选、感动中国十大人物评选等活动，都是很好的专题训练材料。

　　(2)教育方面。国家不断加大教育经费的投入，两免一补、师范生免费教育、农村义务教育阶段学生免交学杂费、课本费等，体现了国家对教育的重视。

　　(3)科技方面。国家科学技术奖励大会(国家最高科学技术奖获得者成就)、每年取得的重大科技成就等历来都是人们关注的热点。如嫦娥一号探月卫星成功发射，就是今年的热点专题。

　　(4)体育方面。中国已成为世界体育强国，中国运动健儿每年都为国家争得很多荣誉。20084f北京奥运会举世瞩目，当然要作为热点专题训练。

　　二、时事热点与教学

　　1.热点材料的使用。

　　(1)往年的热点材料照常用。教师在平时的教学中，有时感到教材中的材料已经陈旧，可是又缺少新的(当年的)热点材料，教师不妨把往年(去年)的热点材料拿出来暂时先用。

　　(2)热点材料补着用。教师在教学中还会遇到一种情况，就是教学内容在先，热点材料出现在后，教师可以把热点材料补着用，或者放在后来复习时用。

　　(3)热点材料选着用。同一方面的热点材料后来也许不止一个，教学时最好选用那些典型的材料，因为越典型越有说服力。

　　(4)热点材料慎重用。我们重视热点专题教学，但并不是滥用热点材料。教学时首先要以正面材料为主一宣扬真、善、美，弘扬伟大的民族精神;其次，与教学内容联系不大的材料不用，材料是服务于教学的。

　　2.平时训练和综合训练相结合。

　　有些老师在平时的教学中不重视热点专题的训练，而是等到考前(中考或期末考试前)集中训练。思想品德课教学无论平时还是考前都应该重视并体现热点教学，这是新教学理念的要求和体现，也是热点专题教学的需要。热点专题教学是通过某一热点问题来考查学生的知识和能力并对学生进行思想教育，它涉及的问题非常多，具有很强的综合性。在平时上新课时，由于受课程内容的局限，只能考查与热点相关的某一个或某几个问题，如果因此而不进行训练的话，则不利于学生能力的培养，。因为学生能力的培养是一个渐进的过程;在新课结束后的复习中，热点专题教学就要体现综合性的要求，设计的问题应该涉及不同单元甚至不同年级的有关问题。

　　3.热点问题的设计。

　　热点专题所设计的问题，一是要联系教材有关知识，并且具有一定的综合性;二是要联系学生的生活实际，是与学生有关或相关的问题;三是要培养学生的创新精神和创新能力，设计的角度要巧，设计的问题要新;四是要对学生进行行为养成教育或思想教育。此外，教师为了搞好热点教学，平时要多关注国内国际重大时事，积累大量热点资料，建立热点专题教学资料卡片，手中积累的热点材料多了，教学时使用就方便了。家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳”，思想品德课教学一定要把握时代脉搏，加强热点教学，做到与时俱进。

　　总之,时事政治教学是思想品德课的重要内容,作为政治教师应勇于探索、大胆创新、积极实践,使时事政治教学向着更加科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展,从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。

　　时事政治议论文

　　大家每一个人都不太喜爱上政治课，可是我的政治老师，却以一种与众不同的方法塑造起了大家对政冶的浓厚兴趣，那便是说故事。每上一节政治课，大家就觉得她讲了很多短故事，而这好多个短故事，全是紧紧围绕这一个中心为主题风格的，把他们合起來，又能生成一个大故事。

　　客观事实的剧情扣人心弦，一点也没有上政治课一样呆板，有时，你能感觉，这只不过是院校分配的一节供大家放松的课程内容。以致于時间一分一秒的过去，甚至直至下课，大家仍有犹意未觉。而她，也没有和以往的教师那般，拖堂。但当她喊完下课的情况下，她并沒有走，仅仅立在那边慢吞吞的查验自身的材料。

　　她在等待着哪些，总算，有一位同学们拿着教材离开了上来，她又刚开始兴高采烈的冲着这位同学们讲了起來。可她讲的，明晰也是一个小故事。因此，她讲的情况下，大家又围了上来，以她为管理中心，产生了一个圆。最终，教师挑选了“拖堂”，而这，是在大家的强烈建议之中的。由于假如没有这堂课上把这个故事说完，大家又不清楚得直到何时了。大家都很喜欢大家的政治老师，她用像小故事一样的語言使我们爱上了政冶。