【www.huxinfoam.com--活动总结】

我们知道，爱好是人们熟悉事物，探究事物或从事某种活动的心理咨询倾向。浓厚的爱好能够培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动机，促使他们顽强拼搏，努力进取。这在作文的教学中尤其重要。

　　　　《语文课程标准》指出：七至九年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和体验。”“多角度地生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但少数民族地区的学生却存在“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象。

　　　　作文，在现行各种升学考试中均占相当大的比例，少数民族地区的学生，不仅地处偏僻，而且知识面窄，见识又不广，自我介绍要他们学好作文，既非常重要又比登天还难，要全面进步语文教学的质量，就必须进步作文的教学水平，语文教师就不得不承担起这比登天还难的教学任务了。假如学生对作文的学习不感爱好，不仅会给我们的语文教学带来很大困难，而且会影响其它学科的学习。那么，我们如何让学生明白学习作文的重要，积极主动地学习呢？

　　　　1．认真分析少数民族地区中学生写作的现状

　　　　由于阿坝州的理县是一个以躲族、羌族等少数民族为主的少数民族地区，我们所教的学生，自然以躲族、羌族等少数民族学生为主，在少数民族地区，由于生活环境的特殊性，很多人用汉语交流都存在一定的困难，尤其是学生回家以后，大多数要用本民族的语言与家人交流。教师大多数为少数民族教师，他们在享受了国家的特殊照顾政策以后考进了师范院校学习，毕业后又按国家政策要求回原地工作，相对而言出发点偏低，阅历少,见识少,外出学习机会少，教育教学理念滞后，教师缺乏正确的引导，难以激发学生的作文爱好，造成学生作文内容空洞、语句不通，使学生写***好不高，敷衍了事，久而久之，便形成了不求上进，只为应付的心理咨询。

　　　　学生基础知识把握不够，学生作文便是无米之饮。由于各种因素，当前很多学生的基础知识把握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识，这样，学生做起作文来，不是错字满篇，就是语句不通，或者词不达意，语句不畅，思路混乱，更不要谈什么立意谋篇，连最最少的题目往往都谈不清楚。

　　　　作文无话可说，缺少积累；题材不新，叙事单一。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

　　缺少写作技巧和方法；学生对如何审题立意，包装作文、给作文润色，增加亮点等方面知识欠缺。

　　　　写作态度不端正，目的不明确。缺少写作的爱好，写作文胡编乱造，缺乏真情实感；老师布置的作文是学生“逼”出来的，布置作文，到交的时候才赶出来，应付交差。有些学生由于写作基础知识差，害怕写出来的作文不好，被同学老师看不起，所以不肯动笔。学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，有的学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进进到作文实践中往。忽视作文教学，缺乏正确引导

　　　　2．对症下药，努力培养少数民族中学生的作文爱好，不断进步少数民族中学生的作文水平

　　　　2．1　培养学生作文爱好。要进步少数民族地区学生的作文水平，关键在于培养学生作文爱好，激起他们内心的写作欲看

　　　　消除少数民族地区学生对作文的恐惧感。加强适量的读、说、写练习，让学生熟悉到作文只不过是语文知识的综合练习而已，并没有什么无法克服的困难。

　　　　要善于捉住机会鼓励学生，增强学生的自信心。适时向中学生先容本州、县不断成长起来的本土作家或文学新秀及他们的文学作品，如躲族作家阿来、远泰，羌族作家谷运龙、李孝俊，汉族作家龚学敏等，让学生了解、知道作文离自己并不远远。同时鼓励学生利用业余时间创作诗歌、散文或童话等文学作品，并适时进行表彰与推荐，对指导后有关报刊发表的学生作品，更要在班或年级乃至全校进行宣传与表彰，增强学生的自信心。

　　　　因人而异设置作文要求，培养学生的作文爱好。循序渐进指导学生作文练习，对不同学生要有不同的要求，优秀学生要求篇章的完美，中等学生要求段落的规范，对作文困难的学生则只要求句子通顺、意思表达清楚就行了。这样的作文要求，学生无心理咨询压力，写作文的情绪就会高涨。作文练习初期，对学生作文不必提要求。“我手写我心”是最好的初写作文的境界。想写什么就写什么，只要文从字顺，有内容，有衔接，有整体感就行。这种信马游缰的作文方式，有利于学生联系实际展开想象，从而也有利于培养学生的思维。针对学生怕作文的特点，让学生写片断作文进手，写片断作文便于有话则长，无话则短，减少了“挤牙膏”的现象。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容便自然运用到作文中往，从而减轻了写作的难度，进步了写***好。

　　　　实行“交互式”评改，进步学生的作文爱好。个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理咨询机制。 要使学生自始至终都有浓厚的写***好，教师也有非常艰苦的工作要做。学生习作写好之后，让学生自己读，自己改。哪儿语句不通，哪儿思路杂乱，哪儿重点不突出，一经上口大多是能发现的。这是重温一次写作过程，对学生来说有利无害。然后组织学生互评互改。学生看学生的作文由于眼光有相通之处，自然能发现作文中出色的地方，也能对作文中存在的题目提出中肯的意见。同时在互相交流过程中，还能取长补短，集思广益，共同进步。然后老师将好的作文选出来，让学生点评其中的亮点或不足，教师再根据作文要求，进行指导或点评，通过师生对照比较，从而调动学生的作文爱好。

　　　　2．2　加强素材的积累。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。 李白、杜甫、白居易、鲁迅等名家无一不是博览群书、广泛涉猎，游览名山大川，积累了丰厚的内蕴，所以产生了思想深刻、艺术高超的大作。要想写好作文，中学生首先要广泛阅读，为写作建立丰厚的土壤，才能不断触发创新的火花。所以，教师在日常教学中，引导学生尽可能大量接触各种艺术作品，诸如李白、杜甫的诗歌，巴尔扎克、托尔斯泰的小说，朱自清、冰心的散文等等，并有意识地让学生领略和品味作者在艺术作品中所张扬的生命意识、所渗透的情感因子。并让学生写读书笔记，或摘抄、或记心得、或仿写。学生在大量的阅读中，既积累了知识，又开阔了视野，既积累了词句，又把握了写作方法，有了一定的文化素养，久而久之，写起作文来当然是得心应手。

　　　　带学生走出课堂，走进自然、走进社会、走进生活，走进民族风俗习惯，把他们看到的，想到的听到的全部记录下来，变成作文或作文素材。在日常学习中让学生了解本地躲羌民族的建筑风格、风土人情，观察山山水水。民族地区由于地理、经济条件的限制，没有大城市的繁华、喧闹，没有大城市的先进文化物质资源，但山区有的是城市无以相比的自然风光，绿油油的秀色可餐庄稼，郁郁葱葱清幽雅致的树林，忽高忽低展翅翱翔的飞鸟，纵横交错柔柔粗犷的河流。这都是可作为学生观察、写作的对象。让学生走出校门，多参加有意义的活动，增长见识、陶冶情操、积累写作材料，更多地感受生活的美。利用春游体会大自然的美，利用假期直接参加劳动体会劳动的艰辛与对生活的珍爱，通过帮助孤寡老人体会社会主义的人情美，通过开展文体活动培养学生的集体荣誉感，通过多渠道收集民间故事、歌谣、谚语丰富学生的创作素材。

　　　　2．3　作文要贴近学生生活。叶圣陶先生说：“生活就如涌泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这句话道出了生活与写作的关系：学生作文必须与现实生活相结合，学生有了丰富的积累，就自然有话可写，有情可发了，这样写出的文章必然是感情的真实流露。在这个过程中，教师一定要起好主导作用。

　　　　首先，教师要教学生学会观察身边的人和事。

　　　　观察可以用嘴往问、用眼睛看、用大脑往记、专心往体会调动自己所有的感官。观察、体味生活中的人物的音容笑貌，行为举止、对天南地北事物、时令变化、自然现象、山山水水、花草树木、生活中的每一个片断、细节等都可以进行有条理的观察，并随时记录下来。

　　　　还要鼓励学生多观察社会，关注社会的热门、焦点，增加自己的社会敏感性，还要多参加社会活动，增加自己的社会阅历，从而为选择创新点打下基础。

　　　　其次，要引导学生观察的时候，深进思考和感悟。比如在写景时，不要忘记了情景交融，不能忽视情感的体验。

　　　　要重视学生的课外阅读和多读优秀范文。向学生推荐适合本年级课本的范文，让学生多读，从而学习别人的构思、写作方法和表达技巧，并让学生体会到优秀作文的美妙之处，从而萌发想写出优秀作文的欲看。也可以向学生推荐适合身心发展的文学作品，在自然而然中培训学生对文学的爱好。

　　　　在阅读优秀作文的同时，要引导学生多观察、多思考身边的人、事、物，运用在范文中学到的知识写出自己的熟悉和体会，然后与范文相对照，找出差距，从而让学生熟悉到自己的作文存在的题目，从而明确下一步应努力的方向，以达到作文爱好逐步进步的目的。

　　　　引导学生自觉作文，培养学生懂得对自己心灵深处感受较深的东西，用文字表达出来的习惯，写出自己的真情实感。让作文在实际生活中得到运用，从而改变学生以为作文只是为了应付的态度。

　　　　教师对每一个值得肯定的进步，都要如实、中肯地进行评价和鼓励，积极推荐学生的优秀作文参加班及校内外的评选活动，让学生在这些活动中感受到作文成功后的喜悦。

　　　　总之，要进步少数民族地区学生的作文能力，必须想尽一切符合少数民族学生的办法来激发他们的作文爱好，由于从中小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是靠爱好往获取的。