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　　本学期学了曹一鸣老师的《数学教学评价》，学到了很多东西，对于今后的教学有很大帮助，进一步提高课堂效率，提升教学质量。

　　课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为;从结构层面上看分新课引入、新知探究、实践运用、畅谈收获四个层面。正确理解数学课堂教学评价标准是有效组织数学课堂教学的前提。

　　新课程理念下,教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师只有对新课程课堂教学评价的理念、内容、方式方法有深入的认识，有效的发挥评价的导向、激励、调控、发展功能，才能真正提高自身的专业素质。

　　对于课堂教学评价对象，人们理解的侧重点各不相同，归纳起来主要有以下几类：评价教师;评价学生;评价教学过程及效果;评价教师的“教”与学生的“学”;评价课堂教学活动整体。在教学实践中常用的评价方法有： 评价法、口头报告、言语随机评价、等级评价法、学业成绩报告单、量表评价法、档案记录等。而在教育研究领域，学者们常用的评价方法是调查评价法(观察法、访谈法、测验法、问卷调查法)、量表评价法、表现性评定等。

　　1.量表评价法。优点：简单易行，评价者能快速给整节课定等级， 下。 不足：采用“大脑记忆”、“书面记录”等手段，评价者独立对课堂进行评价，边回忆边向评价对象提供反馈意见，有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能凭经验和印象进行评价，给出笼统的反馈意见，缺乏针对性，带有较大的主观性。 评价对象不可能直观自己的教学过程，也不可能重复自己的教学过程，因此，他们有时无法理解评价者的反馈意见并纠正自己的缺点。 忽视评价对象的主体性和能动性。它必然存在着评价对象缺乏知情权和参与权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面

　　2. 课堂观察法。课堂观察是观察者带着明确的目的, 凭借自身感官及有关辅助工具( 观察表、录音录像设备) ,通过观察对课堂的运行状况进行记录，直接( 或间接) 从课堂上收集资料, 并依据资料做相应的分析、研究。优点：能观察可视、可感的直观现象与行为, 选择一个或若干个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究 不足：只能对课堂行为的局部的分析与诊断, 而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。 它还需要观察者接受一定的专业培训, 具备相应的观察技能, 要求观察者能集中心智观察, 及时、准确地收集相关信息, 随时做出决定。 它需要一定的时间、设备与技术的保障来完成。它不能个人单独对整节课评价，还需要一个合作共同体，教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流，以确保观察的持续性与有效性。