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　　菜园里有什么《菜园里》的教学设计

　　【教材分析】

　　《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。

　　２、能正确流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重难点】

　　认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。能正确流利地朗读儿歌。

　　【教学准备】

　　课件、实物、卡片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。

　　这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。

　　２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”

　　你能帮他们找到家吗？

　　二、认识蔬菜

　　导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。

　　１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。

　　２、检查学习情况。

　　⑴做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。

　　⑵同桌互认。

　　⑶去掉图，光认字。

　　３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）

　　４、交流发现。

　　自由说说自己的发现。

　　出示句式：

　　（）青青细又长（）身穿绿衣裳

　　（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏

　　（）越老皮越黄（）高高打灯笼

　　用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。

　　教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

　　课件出示：动态萝卜图。

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　课件出示并用动态语言描述。

　　三、学习儿歌

　　导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！

　　课件出示儿歌。

　　１、读儿歌。（自由读男女对读集体读）

　　２、选你喜欢的一句读一读。

　　３、生成预设：

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

　　“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。

　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）

　　４、齐读全文。

　　四、学写生字：卜、心

　　五、课后延伸

　　老师给你们带来了一份礼物，想看吗？

　　课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。

　　老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

　　【上完课后的感悟】

　　上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

　　菜园里有什么《菜园里》的教学设计

　　教学目标：

　　1，认识14个生字。会写"卜"，"又"，"心"，"风"四个字。认识3个偏旁"草字头"，"走字底"，"风字旁"和一个笔画"卧钩"。

　　2，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确，流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3，培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重，难点：

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确，流利地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一，谈话激趣，导入新课

　　1，师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀【句型：菜市场里有（）。】

　　2，师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢谁来说说今天我们一起来学习3，菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

　　3，生齐读课题。

　　4，师："菜园"两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢

　　5，生交流识字经验。（用加一加，换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

　　6，给这两个字组词。

　　二，走进菜园，学习字词

　　1，师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　2，生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】

　　3，师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

　　4，师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

　　5，师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

　　6，（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗指名读。小老师领读。分组比赛读。

　　7，请你选一个最喜欢的词语来造句。

　　8，游戏"火眼金睛"，生抢读。

　　8，（出示词语中的生字卡片：豆，角，萝，卜，心）这些生字朋友，你们认识吗谁来叫叫他们的名字指名读。这些生字你是怎样认识的呢齐读。谁能想办法记住他们的样子全班交流。（豆——短，角——色，萝——罗）写一写：卜。用"豆，角，心"来组词。

　　课中休息【唱歌《买菜》】

　　三，朗读儿歌，语境中识字

　　1，这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

　　2，会读的同学站起来读一读。

　　3，教师范读课文。

　　4，带读课文。

　　5，指名读。全班一起读。

　　四，联系生活，自主作业

　　请小朋友们画一画认识的蔬菜，瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园"，资源共享。）

　　第二课时

　　一，导入新课

　　师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗（师板书课题）请小朋友们齐读课题"3，菜园里"。

　　二，复习巩固

　　1，师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

　　2，指名读词语，开火车读，全班齐读。

　　3，（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧！

　　三，美读课文，了解蔬菜特点

　　1，生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

　　2，读了课文，你知道了什么（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜）

　　重点理解"茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。"：

　　看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

　　捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"。

　　理解"辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。"（看课件演示南瓜由小到大，皮色越来越黄"；）。

　　3，还有什么不懂的

　　4。理解"红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。"

　　这菜园里，红的，绿的，黄的，紫的，（板书：绿紫红黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　5，，师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗（想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴要求读整篇儿歌；

　　⑵读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，，还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

　　⑶注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

　　6，师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗

　　7，表演读。指名读（个人表演读）——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读。

　　8，师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗

　　9，师问学生答。

　　四，课间休息（唱歌：《买菜》

　　五，学习生字

　　师引导学生随堂认识生字"又，捉，迷，藏，嘴，风，越"。（出示卡片）

　　1，指名读，师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉：+足：迷：+米）用：捉，藏，嘴，风组词。

　　2，组词读，反复再现读。（出示课件）

　　3，练习组词：越（）越（）（出示课件）

　　4，师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗（出示课件，奖励星星）

　　5，游戏：识字火车（黄瓜萝卜捉迷藏豆角辣椒茄子南瓜打灯笼）

　　五，指导写字指导写字

　　1，师：仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置，并说一说。

　　2，师指导书写

　　3，认读"心，风"，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　重点指导写好"心，风"。

　　（1）"心"字里的哪个笔画你没学过有没有同学认识这个笔画整体观察这个"心"字，看看三个点的方向，位置，高低有什么不同再看"卧钧"，它像什么呢（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

　　怎样才能写好它呢（随机边范写边讲清写字要点。）

　　学生自己描红，临写，体会写"心"字的要领。

　　（2）再看"风"字，整个字像什么（被风略略吹开裙摆的裙子）

　　写好"风"最关键的地方在哪里（学生交流。老师边点拨边范写。）

　　3，学生练习写字，老师巡回个别指导。

　　六，作业

　　可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

　　板书

　　3菜园里

　　豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

　　（绿）（紫）（红）（黄）

　　菜园里有什么《菜园里》的教学设计

　　一、教学目标：

　　1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

　　2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

　　二、教学重点：

　　认识14

　　个生字，会写“心、风”。

　　三、教学难点：

　　写好“心、风”两个字。

　　四、教学准备：

　　1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。

　　2、多媒体课件一组。

　　3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(

　　对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)

　　这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。

　　（二）认读生字

　　1、创设情景，自主认字。

　　瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）

　　①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？

　　②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。

　　下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。

　　评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。

　　2、反馈自读效果。

　　（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5

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　　个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。

　　3、认读词语中的生字。

　　①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。

　　②指名读，可抽学习速度慢一点的.学生，节奏可快一点。

　　4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

　　5、认读不带拼音的词语。

　　去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

　　6、读儿歌，学生字。

　　●

　　今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

　　●

　　看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

　　●

　　生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

　　●

　　（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

　　●

　　把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

　　生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。

　　●

　　小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

　　带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

　　7

　　、巩固生字词。

　　（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

　　现在咱们就一起去摘蔬菜吧！

　　●

　　瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）

　　●

　　又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）

　　●

　　这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）

　　评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。

　　（三）、识记字形，书写生字

　　1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）

　　2、集体交流：

　　①“菜”：艹+

　　采

　　“萝”：艹+

　　罗（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+

　　米

　　②“卜、又”（记笔画）

　　③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）

　　④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）

　　对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。

　　评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。

　　3、指导书写“风”。

　　①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）

　　②风字框像哪个字?(

　　课件出示：几——几)

　　它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。

　　③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）

　　④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。

　　4、指导书写“心”。

　　①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？

　　②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

　　③生尝试书空，再在书上写，师巡视。

　　评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。

　　（四）拓展训练

　　1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。

　　学生下位认生字，摘蔬菜图片。

　　2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

　　3、认识蔬菜最多的是谁呢？

　　指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。

　　评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。

　　（五）总结

　　从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。