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　　初中语文作业设计的想法和做法

　　摘要语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。本人从教学的实际出发，结合平时的教学实践，谈一谈自己对初中语文作业设计的一些做法及想法。

　　关键词初中语文；作业设计

　　一、作业的设计要有层次性

　　《初中语文新课程标准》指出语文教学要尊重学生个性的发展。由于班级内学生的情况不同，甚至差异较大，面对同一作业，往往会出现“吃不饱”或“吃不了”的现象。因此在布置作业时，教师应因材施教，充分注意每个学生的实际，作业设计要有层次性，评价又能根据学生的实际量身定做。如同样是课外阅读笔记，教师可提出不同要求，分A、B、C三个层次，要求A层次的学生阅读后能写出阅读心得，B层次的学生要能对文中某一段或某一句进行赏析，C层次的学生要摘录好句好段。具体内容由学生自定，选择层次也由学生根据自身实际进行；这样的作业布置方法，很受学生欢迎。

　　二、作业的设计要有时效性

　　也就是说作业布置的时机要适宜，要紧跟教学的进度。课文的预习作业要布置在课文学习之前，让学生提前做好，达到掌握字词，熟悉内容，提出问题的目的。学习完课文之后，检查反馈要快，趁热打铁，达到巩固的目的。模仿练习，随笔作文要晚一点。以《济南的冬天》为例来说明，首先布置预习，让学生自己动手整理出字词的音、形和义；理清“济南的冬天”的线索结构；并标出文章中的疑难处，供课堂学习解决。学完课文后，及时对基础知识检查反馈，积累知识，提高解题技能。并以《的冬天》为题，写一篇随笔，培养学生的家园之情。所以，合理有序地布置作业，不但更好地促进了学生的学习，同时也调控了教师的教学行为和方向。

　　三、作业的设计要适量

　　作业作为教学反馈的手段，它的作用是非常重要的。因为它一方面可以使教师了解学生对知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此，在布置作业的数量上是有讲究的。作业量既可多也可少，甚至可没有作业。要根据教学目标和教学内容的要求进行布置，让学生做多做少，教师要心中有数。如教授苏教版八（上）语文时，“革命烈士诗二首”的作业我仅布置两次主题作业。一是开展诗歌朗诵，要求人人参与；二是要求学生回家查阅有关“战争年代的故事”的资料。

　　四、作业设计的次数要适度

　　如果作业布置过于频繁，容易加重学生学习的负担，造成学生心理的反感情绪，影响了学习的效果和进度。反之作业次数过少，也会影响学生对知识的掌握和巩固。作业的设计要有计划性，要依据教学计划和教学内容而定。如我在布置“爱国情怀”（苏语八上）这一模块的作业时，把作业的次数定为五次。按专题布置两次预习作业；按模块综合安排语文基础知识和古诗阅读训练各一次检测反馈；作文训练一次；“乡愁”类诗歌专题研究一次，就是让学生搜集写“故乡”或“乡愁”的诗，四人一组合作撰写研究报告，并在课堂上交流和展示。作业安排的时间、次数合理有度，留给学生巩固和消化的时间和空间，有利于发挥学生学习的自主性的能动性，提高学习的效率和质量。

　　五、作业的设计要有精品化意识

　　如果教师在布置作业时随意性太大，或者以不负责的态度来布置作业，想到啥就布置啥，不加以比较和选择，训练的效果就可想而知了。在作业的安排上，教师一定要有精品化的意识，要重视作业的质量。先广泛搜集训练题目，并整理出来，加以选择，供学生训练学习。作业才能上档次，有品位，富有针对性，才能提高学生的学习能力，达到教学反馈的目的。

　　六、作业的设计方法要力求巧妙

　　语文作业不能搞题海战术，而要以训练和提高学生能力为主。题目要少而精，方法灵活多样，尽可能地做到以一当十，举一反三。在授完《最后一课》之后，我让学生根据课文的写作背景、写作手法进行仿写训练——课文是战争版的“最后一课”，那么仿写可以写成校园版的“最后一课”，地震版的“最后一课”等。结果学生的作文是五花八门，除了上述版本外，还有人写了地球版的“最后一课”，语气、语境都比较自然。这样的作业设计锻炼了学生思维的灵活性。另外还要求学生把课文中哲理性强的或者优美的语句，摘抄到笔记本中，作好积累，反复诵读，提高他们的语言感悟力。

　　七、作业的设计内容要有价值

　　作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定。高质量的作业对于学生的训练效果最佳，低劣的作业只能减弱训练和反馈的效果。如果教师不对作业的内容加以选择和甄别，那么学生训练和反馈的效果就低。高质量的教学一定要有高质量的作业相伴。高质量的语文作业能提供准确的反馈信息，以便校正教学的方向和目标，提高学生的语文能力。所以语文作业的内容便具有了真正的价值。

　　八、作业的设计形式要多样化

　　有些作业可以在课前布置，也可以在课后布置。除了教师布置作业，也可以让学生互相出题。看电视新闻，练普通话是作业；看一些影视作品，写读后感也是作业……如：我在上《邹忌讽齐王纳谏》等课文时，布置的作业是让学生排演课本剧，而通过表演课本剧、评议课本剧作业的完成，学生对这篇古文的学习兴趣也被调动了起来。总之，多种作业形式能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

　　总之，语文作业的设计对语文教学成效有显著的影响，语文教师要确立以学生为本，新颖多样、面向全体、学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，从而使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

　　初中语文作业设计的想法和做法

　　 语文作业设计是语文教学的延伸或继续，应有一定的目的性、计划性和针对性。这才能通过作业设计，帮助学生巩固知识、提高能力、发展思维。如何设计？本文对此进行了阐述和研究。

　　一、作业设计现状分析

　　(一)老师方面

　　 1. 作业设计流于形式，墨守成规，轻视语言的实践性，缺乏语感培养，限制了学生思维能力的发展。

　　 2. 作业设计机械简单，缺乏改革创新，灵活多变的题目少，让学生不厌其烦地抄、写、背的作业多，基本上都是书面作业，内容没有差异性，层次性，不符合学生实际。

　　 3. 作业设计形成两个极端，一是题海战术，量太大，学生压力重；二是与其相反，有些教师根本就不布置作业，或作业量太少。

　　 4. 作业评价方式片面，教师多是在作业后面写个日期，表示学生已经完成任务，或者打个等级， 偶尔有几句语言评价，表示作业质量 。缺乏多元化的评价。

　　（二）学生方面

　　 1.由于多数作业都是来自参考书、练习册、训练题中，这些练习题的答案学生容易买到，因此，作业不动脑筋，抄答案，作业收效甚微。

　　 2. 学生作业缺乏主人翁精神，互相抄袭作业的现象比较严重。

　　 二、作业设计改革设想

　　 大山之高，是由块块石头和粒粒沙土所堆积而成。语文大厦也是由各样种各样的知识点所建筑而成的，是一个长期的过程，不能靠一两天的突击就能够成功。如何走出语文作业设计的困境，树立正确的作业设计观，让作业设计有质有量，不再流于形式？笔者对此曾做过如下的研究探索。:

　　 1、作业设计应考虑学生兴趣。兴趣是最好的老师。叶圣陶在谈到阅读时说过： “认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”同样，教师如果把作业设计当作还债务，那肯定设计不出富有色彩、充满情趣的多元复合体作业，那就不能激发学生对作业产生兴趣，不能让学生的多种感官体验到作业的魅力，也不能让学生在愉悦的环境中获取知识，不能使学生获得持续性发展的学习动力。作业能否激发学生兴趣，直接关系到学习的质量。学生的生活世界、家庭背景、管好兴趣是不同的，因此，作业设计应因人而异。如有的学生喜欢篮球，有的学生却喜欢足球，教师在设计作业时，就可以安排这两种不同爱好的学生去书写各自所熟悉的球星。只有这样，才能激发学生作业兴趣，写出个性化的作业，把球星的个性特点、技术亮点描写得淋漓尽致。

　　 2.作业设计应考虑学生实际。学生因家庭背景及学习基础不同，所以，在能力方面，存在着 一定的差异性。设计作业时，教师应考虑到这种差异因素。如对诗词的阅读，对学习能力差的学生，只要求他们能理解、能背诵就行，而对诗词的鉴赏，就不再求他们做到；在写作方面，基础差的学生，只要句子基本通顺，少一些错字就OK，而对于中等学生来说，还应要求他们有一定的表达方式，结构方面也要有所创新；对于优秀学生，则应在前面要求的基础上，对他们提出更高要求：语言优美、生动、形象，还能综合运用多种修辞方法。

　　 3.作业设计应联系学生生活。语文是工具性、人文性的综合学科，涉及的内容广，社会科学、自然科学，无所不有；范围大，古今中外，皆有涉及。正所谓“生活处处有语文”。这种特点，决定了语文作业设计具有广阔的前景，即可设计一些与生活息息相关的具有一定迁移性的课外作业，使语文课直接与生活挂钩，促使学生在语文中学生活，在生活中学语文，真正体现语文工具性的特点。

　　 语文作业设计应走出文本，走向自然，步入生活。如 每天国内外都会出现一些重要事件，这些事件，都会使学生产生触动，形成看法或感想，教师可要求学生把这些所闻、所见、所感记录下来，既有记叙，也有议论，日积月累，那可是一笔不小的财富。在其过程中，既可拓展学生视野，还可让学生接触不同文体，丰富学生语感，让学生意识到学习语文的重大意义，生活中的每一件事，都可变成一堂生动的“语文课”，产生“无处不学语文，无时不学语文”的感觉。课本知识是有限的，生活却是丰富的。让学生走进自然、走进社会，体验生活，丰富情感，陶冶情操，在与家庭生活、社会生活的联系中潜移默化地巩固、深化语文知识，培养语言运用能力，提高文化品味和审美情趣，真正地将作业设计与学生的生活实际结合起来。

　　 4.作业设计应渗透思想教育。语文课的人文内涵丰富，德育因素很多，通过作业，能净化学生灵魂， 陶冶学生情操，对学生的精神世界能产生深远的影响。语文教学不能脱离时代的主旋律，应与时代的步伐合拍，如果脱离时代，语文教学就失去它的人文性，就没有生命力。因此鼓励学生关心国家大事，既做到“风声、雨声、读书声，声声在耳”，还要做到“家事、国事、天下事，事事关心”。这才能让学生成为一个既有知识又能爱国的有用人才。语文教师要积极向学生推荐一些好的报刊杂志让学生阅读，收看一些新闻类、科普类、人文类的广播电视节目，还要多读书，读好书，并将阅读中一些好的内容设计成不同层次的作业，按学生能力高低，安排给每一类学生完成，既填补课堂教学的不足或空白，又避免学生去看一些不利于身心健康成长的节目。

　　 三、作业设计心得体会

　　 语文作业设计有法，但无定法，贵在得法。不过，我总觉得，不管怎样变化，都不能违背作业设计中的相关原则：内容应丰富多彩，形式应多种多样，目的要明确：调动学生语文兴趣，引导学生关注生活，促进学生在生活中学语文、用语文，积累语文知识，为学生的终身发展奠定坚实基础。

　　 新课程标准的实施，为语文作业设计的改革和创新，开辟了广阔的前景，奠定了坚实的思想基础，语文教师应抓住契机，借上东风，形成新的作业设计理念，确立以学生为本的、新颖多样的、面向全体学生的、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，思维在作业中得到发展。

　　 以上所谈，是笔者在农村初中语文作业设计改革中的研究和思考。虽然肤浅，但却是肺腑之言。仅作抛砖引玉之举。

　　初中语文作业设计的想法和做法

　　初中三年是基础教育阶段，教师既要帮助学生打好基础，以适应高中阶段的学习，又要逐步培养学生的各种能力。语文是一门综合性学科，语文教师要培养学生听、说、读、写、赏的能力。因此，我为学生设计了以下常规作业：

　　坚持练书法——既写好字又熟悉诗文每个学生买一本诗词方面的硬笔楷书字帖，分三年进行“临”、“摹”、“创”。第一年“临”，用32K薄薄的白纸，每天一张，没有“临”好的第二天要“临”十张。第二年“摹”，用16K“田”字格书法纸，“摹”得好的第二天当众表扬，并在班级“学习园地”展览。第三年“创”，不看字帖，自成一体，用16K“田”字格书法纸，根据教师不定时指定的精美片段认真抄写，写得好的第二天当众表扬，并在班级“学习园地”展览。

　　坚持写生字——既夯实基础又练好书法教师重视并强调预习，首先必须要求学生掌握新课文中生字词的音形义。课前科代表指定一名同学把生字词写在黑板上，上课时教师随机检查反馈，然后要求学生课后把生字词写在生字本上（一个三遍）。教师及时利用课前读的时间，在科代表带领全体同学朗读课文的同时，检查学生抄写生字词的情况。

　　坚持课前三分钟演讲——既锻炼口才又提高胆量这是因为，实际上很多学生得不到展示自己的机会，不善言语，甚至内向胆小。为了一切学生的发展，我每一堂课都举行这样的活动。七年级朗诵自己喜欢的现代诗歌或者精美短文；八年级讲故事，趣闻、轶事、寓言、童话、神话、传说，都可以；九年级上学期展示自己写过的最得意的一篇文章；九年级下学期展示自己看过的最欣赏的一篇文章。

　　坚持充实随笔集——既重视读写又兼顾美育我告诉学生：“你的`随笔集就是你的一部著作，一笔人生财富，你可以为自己起个喜欢的笔名。”随笔集有三个部分：随笔、摘抄、美工。随笔是随笔集的主要部分，可以随心所欲地把自己的所见所闻所思写下来，重在细节，重在内心感受。摘抄则是在课内外阅读的基础上，把自己喜欢的词语、句子、文段、知识点等抄下来，并附上摘抄的理由。美工是我附加的要求，我希望学生用一定的颜色、线条和画面装点自己的随笔集，使之更加美观，并适合收藏，真正成为“一笔人生财富”。两周检查反馈一次，并把优秀的随笔集在班级“学习园地”展览。