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　　父亲的菜园教学设计

　　【设计理念】

　　本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【教学目标】

　　１、学习生字、新词。

　　２、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　３、有感情的读文：

　　知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　【重点难点】

　　能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：

　　教具准备：常规、挂图。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、亲情导入，激发情趣

　　１、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

　　２、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　３、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

　　４、出示提纲，指导自读：

　　⑴初步阅读，读通课文。

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

　　⑵想一想课文主要写了件什么事。

　　设计意图：自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

　　二、提出疑问，梳理问题

　　１、同桌之间说说课文主要写了件什么事。

　　２、读第一、二节：

　　思考为什么要开垦新菜园？

　　３、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

　　４、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

　　５、思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

　　６、全班讨论，理清课文的思路：

　　⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　设计意图：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　１、指名读课文，注意读的正确流利有感情。

　　２、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　３、联系上下文，指导理解词语：

　　坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

　　狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

　　气馁：失掉勇气和信心。

　　贫瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　４、讨论感悟，指导理解句子：

　　⑴我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　⑵远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

　　设计意图：帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

　　四、交流感悟，解决问题

　　１、全班交流，体会人物精神：

　　师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　⑴第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　⑵第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　⑶第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　２、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　３、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　４、经过父亲的努力结果如何？

　　５、读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

　　６、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

　　７、探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　８、请你用自己的话夸夸这位父亲：

　　（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

　　五、布置作业

　　１、积累语言：

　　选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　２、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。

　　【板书设计】

　　２８父亲的菜园

　　山坡开地

　　起早贪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壮

　　四季常青

　　就像一块碧绿的翡翠

　　一种百折不挠的精神

　　【教学反思】

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

　　父亲的菜园教学设计

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣，提高自学能力，养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主，合作，探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

　　【课前准备】

　　将《这片土地是宝贵的》一文印发给学生，让学生独立阅读，理解。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、课件播放歌曲《多情的土地》。

　　２、让学生谈谈欣赏后的感受：

　　从这优美的旋律，动人的歌声中，你听懂了什么

　　３、小结导入：

　　土地，蓝天白云覆盖下朴实的土地，有谁会倾其全部身心去关注，爱护它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如农民，地质学者……他们总是用整个生命，拥抱生养自己的土地。今天，我们一起来学习一篇阅读课文，相信大家阅读后一定会有这样的感受。请大家齐读课题──《父亲的菜园》。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、选择你喜欢的方式，根据阅读提示自由读课文。

　　２、同桌交流初读收获。

　　３、交流反馈：

　　⑴指名朗读课文。

　　⑵交流读书收获。

　　三、再读课文，合作探究

　　同学们通过读书交流，知道了本篇课文写的是父亲在一片荒凉的山坡上开垦出一块土地，使它成为“我家”菜园的事。荒山上怎么能开垦出这样的菜园呢？现在，我们要深入文中，弄清父亲是在什么情况下决定开垦菜园的，父亲又是怎样开垦菜园的。

　　１、再读课文后，合作学习，分组讨论。

　　２、小组汇报：

　　父亲开垦菜园的过程，文中讲了４点。在学生自由表达的基础上，教师加以概括，提炼，归纳：选地──砌墙──挑土──肥田

　　四、精读课文，感悟内涵

　　在父亲的精心伺候下，这块菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。文中有许多描写父亲动作，语言，神态的词句，把这些词句找一找，读一读，品一品，我们将会有更深的感受。

　　１、找句子，谈体会：

　　操作要点：

　　根据学生的回答课件出示相应的句子，教师适时点拨。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

　　⑴决定开荒：

　　“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤劳）

　　⑵开垦荒地：

　　“每天天还没亮，父亲就扛着锄头，簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳，吃苦）

　　⑶垒上石块：

　　“父亲没有气馁……盖住了那可怕的岩石。”（坚韧不拔）

　　⑷种上豌豆：

　　当“我”问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”（对土地的信赖）

　　⑸豌豆肥田：

　　“父亲说：‘……肥土吧’。”（对土地的保护，热爱）

　　⑹拾粪肥田：

　　“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭，对土地的热爱）

　　２、读句子，悟内涵：

　　信赖是一种关爱，一片呵护。这位勤劳朴实的父亲对土地充满了信赖，充满了热爱。下面就请大家把你们的这种感受融入到声情并茂的朗读中。

　　（开展有奖朗读竞赛，各小组推荐一名代表参加全班比赛）

　　五、拓展阅读，延伸认识

　　从作者描写父亲的言行中，我们深深感受到：这是一片复活的土地，在父亲温热的胸膛里涌动的是炽热的情感，深沉的热爱。劳动是财富之父，土地是财富之母。生活在土地上的每一个人都得到了土地的恩赐，都永远离不开土地，都应该珍爱这土地。

　　１、学生交流阅读补充材料《这片土地是宝贵的》的感受：

　　在交流过程中，教师相机指导学生朗读文中的一些重点句段（课件出示朗读内容）。

　　我们是土地的一部分，土地也是我们的一部分。

　　土地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　２、对比阅读，让学生谈谈《父亲的菜园》和《这片土地是宝贵的》两篇文章的共同之处。

　　六、激情总结，升华情感

　　印第安人将全部的爱都洒向他们热爱的土地。在他们的眼里，这片土地上的每一根草，每一只昆虫，甚至树木中流淌的树液都是他们生命中的一部分。这感人的语句震撼着每一个热爱生命的人。

　　１、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句：

　　课件出示：

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

　　为什么我的眼里常有泪水，

　　因为我对这土地爱得深沉。

　　２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。

　　３、播放歌曲《多情的土地》。

　　父亲的菜园教学设计

　　教学目标

　　1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

　　2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

　　3、学习并积累描写人物言行的语句。

　　教学重难点：

　　1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；

　　2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，你家有菜园吗？

　　生齐答：有。

　　师：平时都是谁在打理菜园呀？

　　生1：妈妈。

　　生2：爷爷。

　　生3：爸爸。

　　师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？

　　生1：吃不完的蔬菜。

　　生2：全家人的粮食。

　　师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。

　　【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】

　　二、感知大意，了解菜园的样子

　　师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。

　　【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】

　　生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。

　　生读

　　师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？

　　生：贫瘠的山坡。

　　师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？

　　生答：父亲

　　师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。

　　三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳

　　再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？

　　学生自学

　　师：父亲做了哪些事？请生汇报。

　　（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久？

　　生：一个星期。

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？

　　生1：父亲很辛苦。

　　生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。

　　生3：父亲累得腰都直不起来了。

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？

　　生1：伟大。

　　生2：坚持不懈。

　　生3：勤劳，不怕困难。

　　师：你能用朗读读出来吗？

　　指读齐读

　　师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

　　生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。

　　师：父亲又做了哪些事？接着汇报。

　　（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：你们能把这句话中的动词找出来吗？

　　生：丢抓冲

　　师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？

　　生1：一瞬间。

　　生2：一刹那，一眨眼。

　　【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】

　　师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？

　　生：着急

　　师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。

　　生读（指导读）

　　师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？

　　【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】

　　生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。

　　生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。

　　师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。

　　生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？

　　生1：很难过，为父亲感到伤心。

　　生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）

　　师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？

　　生1：很凶的样子。

　　师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？

　　生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）

　　生：冲走了父亲的心血。

　　生：冲走了父亲的功劳。

　　生：冲走了父亲的劳动成果。

　　生：冲走了全家人的希望。

　　师：冲不走的是什么？

　　生1：父亲的勇气。

　　生2：决心。

　　生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。

　　师：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

　　师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

　　【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】

　　师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。

　　（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：想像一下父亲可能挑多少筐土？

　　生1：1000筐。

　　生2：比1000筐还要多。

　　生3：不可计数。

　　师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。

　　生读。

　　指读。

　　男女生赛读。

　　【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】

　　师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？

　　生1：永不放弃。

　　生2：有勇气，有决心，坚毅。

　　师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。

　　（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。

　　师：父亲为什么这么做？

　　生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？

　　生读，汇报。

　　生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。

　　生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。

　　师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。

　　师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。

　　生读（指读评价再读）。

　　师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？

　　生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

　　生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。

　　师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！

　　师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？

　　生：是父亲的信念。

　　生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）

　　师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！

　　生有感情地读。

　　四、读写结合

　　师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。

　　生1：父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！

　　生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。

　　师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？

　　【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】

　　生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。

　　生：因为文章要赞美父亲执着的信念。

　　师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。

　　生齐读课题。