【www.huxinfoam.com--实用范文】

　　《依法行使政治权利》教学反思

　　《依法参与政治生活》是人教版九年级《思想政治》第三单元第六课《参与政治生活》第三框题的内容，是八年级公民权利的延伸，也是第六课内容的落脚点和归结点，是本课的升华与拓展。本框题《依法参与政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参与政治生活的目的。其二：履行政治义务——维护国家安全。

　　在学生的日常生活中，“政治生活”颇为陌生，而且距离较为遥远，因此，在本课的教学中，我首先想到的是，不能为了讲知识而讲知识，更不能故弄玄虚将“政治”一词夸大或扩大，这会脱离学生的实际生活，而应以“简”为主，以热点问题为纽带，根据学生的实际情况，将相关内容贯穿起来，既预设又生成，在简单的问题中实现教学目标。本节课我在以下方面较成功：

　　第一、精心设计导入，提高学生的兴趣。由社会热点“表哥”杨达才与大学生刘艳峰新闻事件作导入，直观感强，给学生自由表达自己观点的机会，学生很喜欢，又能恰当导入本课的教学。

　　     第二、以导入的事件贯穿课堂教学，与学生一道参与事件的了解并层层分析，这样即是实际上让学生参与国家政治生活，又帮助学生掌握所要学习的知识目标，一举两得。效果也不错。

　　第三、把课堂还给学生。在学习过程中，营造了开放的空间，让更多的学生去思考、去说、去辨认，课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。

　　第四、老师对学生能进行全面分析，精心设计教学方案，充分利用多媒体，尽量做到过渡自然、流畅，条理清晰，重难点突出。

　　   不足之处：

　　1、自己的语言表达能力（包括标准话）需要进一步提高，但这对于一个老教师而言，更是一个挑战。

　　  2、应该让学生知晓自己身边的政治生活，本节课在这方面做得不够，今后多加注意。

　　  3、时间有点紧，课堂没有作业，无法检测学生的学习效果。

　　  4、虽然利用多媒体，但也需要必要的板书补充，这节课黑板板书较少。

　　《依法行使政治权利》教学反思

　　一、课前思考与解决的问题是科学合理的

　　 课前我首先弄清楚的是本节课教什么的问题？也就是对本节课的教学内容进行解析；确定教学目标并进行解析；对学生学习本框题的内容可能存在的棘手问题进行诊断分析。

　　 （一）通过认真解读课程标准，研究考纲与教材，我认为这一节课在教学内容方面，作为教师应思考这几个问题才能对教学内容进行科学的认识：（1）为什么要学政治权利与义务的知识（课题）；（2）还原本框题的知识链或网络结构；（3）确定它在学科中的地位和作用；（4）确定本框题的重点并找到解决教学重点的关键方法与途径。

　　 （二）结合《课程标准》的要求和教科书的具体内容，在内容解析的基础上，我对本节课的教学目标是这样进行定位与解析的。

　　 教学目标：识记宪法和法律规定的公民依法享有的政治权利与自由，依法履行的政治性义务；理解公民参与政治生活应坚持的基本原则；运用政治权利和义务处理生活中的实际问题。

　　 目标解析：识记宪法和法律规定的公民依法享有的政治权利与自由，依法履行的政治性义务就是让学生明白公民有哪些政治权利和政治性义务，重点识记选举权与被选举权的含义及其构成条件；理解公民参与政治生活的基本原则就是让学生掌握公民在参与政治生活中必须把握哪些基本原则，如何区别这些原则，重点是理解、掌握、比较、区别坚持公民在法律面前一律平等的原则与坚持权利与义务相统一的原则这两个原则。

　　 （三）分析学情，诊断并分析学生可能存在的问题。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生学习公民的政治自由权利时，会片面地理解政治自由，忽视了自由与法律的辩证关系，教材也没有进行阐述。产生这一问题的原因是学生认为法律与自由是对立的，不能认识到自由是相对的、具体的、有条件的，不能认识到公民必须在法律的范围内行使政治权利和自由，不受法律约束的绝对自由是不存在的。解决这一问题就要在教学过程中，引导学生注意学习和领会政治学研究问题中要坚持对立统一的思想和全面看问题的方法，同时用贴近学生生活的实例讲清楚法律与自由的关系，这对今后的学习与参与政治是十分重要和有益的。

　　 其次是在弄清楚本节课教什么的问题的基础上思考怎么教的问题。思考怎么教？我主要围绕对教学内容的认识，对教学目标的定位与对学生问题诊断的分析，确定突出本框题重点与突破本框题难点的方法与途径。在思考怎么教时考虑到：（1）找出本框题相关的所有概念；（2）提炼出其中蕴含的思想方法（比较的方法、综合与分析的方法中先综合后分析、辩证思维的方法等）；（3）建立知识的联系；（4）提出教学的关键问题；（5）确定教学方法；（6）根据我校教学设计的模式撰写本节课的教学设计。

　　 （四）设计学案。在完成教学设计之后按学校学案设计模式设计学案，主要精力用在目标检测和配餐作业上。根据《政治权利与义务》这一框题的重点与难点设计五个小题的目标检测题，根据学生实际、课程内容要求设计A、B、C三组配餐作业题，其中A组题五个选择题，B组题六个选择题，C组题一个主观题。

　　 在教学中按照教学设计中的教学过程展开，兼顾了对学生预习学案的反馈以及用学案学习和复习的考虑。

　　 二、问题、例题、变式练习的设计与处理是恰当的

　　 首先、提出好――问题、提出――好问题，这些问题是有意义与有思考力的问题的。

　　 其次、提出的两个大问题各由三个小问题组成问题串。例如：

　　 问题一、如何认识我国公民依法享有的政治权利、应该履行的政治性义务？

　　 问题1：我国公民享有政治权利和自由含义和内容是什么？

　　 问题2：公民履行的政治性义务的含义和内容是什么？

　　 问题3：公民的政治权利、义务与政治生活的关系是什么？

　　 第三、组成的问题串体现了大上升与小下降的要求，保持学生的高思考力水平。

　　 第四、用问题引导教学：两组问题向学生发难，层层相扣，步步相随（如是什么？为什么？怎么做？）。在教学中规定时间思考问题，培养学生集中精力思考问题的习惯，保持紧张的学习状态，加强思考强度。

　　 第五、每个大问题解决之后，马上出示例题，同时对变式练习进行训练，随时巩固学生学习到的重点、难点知识。

　　 三、课堂教学中实现了“三寓三高”的要求

　　 在本节课的教学中，按照教材寓于课标高于课标；教学设计寓于教材高于教材；教学寓于教学设计高于教学设计的要求进行教学，适合我所教的高一（91）班的学生实际。例如：

　　 （1）引入了教材没有的一些与学生生活贴近的例子；

　　 （2）教材引入了政治自由与法律的背景材料，却没交代它们的辩证关系，我在课堂教学中对教材进行了适当的挖掘；

　　 （3）课堂教学中，虽然教学源于我的教学设计但我在教学中没有拘泥于教学设计，教学中按照设计，的两个大问题，各三个小问题组成的问题串为线索展开教学，遇到预设的问题，按师生活动的设计引导，这是源于教学设计；教学过程中对学生展示问题解决的情况、变式练习训练的结果进行评价，对学生思考与讨论问题的过程适时进行调控，这是不拘泥于教学设计。

　　 四、本节课的教学符合生态课堂的本质要求

　　 （一）本节课重视构成课堂各要素的动态联系

　　 （二）本节课的教学始终贯彻“以生为本”的理念

　　 （三）本节课的教学重视学生主观能动性的正确发挥

　　 五、本节课的教学缺陷反思

　　 本节课的最大亮点在于很好的贯彻了我校“问题引导教学十环节”的高效课堂模式，但美中也有不足。

　　 首先，作为一节示范课，由于知识的容量过大，“问题引导教学十环节”的高效课堂模式，只完成了前面七个环节，目标检测、课堂小结、发下一节课的学案，这三个环节没完成，减弱了示范的作用。从示范的角度与意义来看，这一节课设计完成一个大的问题会更好。

　　 其次，在学生完成例题与变式练习的训练后，教师评价与释疑时，过于追求答案的正确性和完整性，忽视学生发散性思维的锻炼。

　　 第三，由于目标检测这个环节没完成，因此，教学的效果只能从学生在课堂上的反应，例题与变式练习的训练中来衡量，这一节课教学效果的定性评价大打折扣。

　　《依法行使政治权利》教学反思

　　12月23日上午，我们九年级社会组举行了一次教研活动。我在九(9)班上了《依法参与政治生活》一课，本课是人教版思想品德九年级第六课第三框内容。本框有《依法行使政治权利》、《维护国家安全：我们的政治义务》两目。

　　本节重点在于培养学生对公民政治权利和义务的认识和理解，从而导向做一个负责任的好公民。因此在教学中多与实际生活相联系，从学生的认知能力出发，充分运用案例教学法，使学生能够执行统一。

　　本节课讲的是依法参与政治生活，对于九年级的同学来说，这些问题并不很清楚。例如有的同学认为政治生活离我们很远，行使政治权利、维护国家安全是大人的事，与自己无关，等等。为了帮助学生认识这些问题，我采用了实例和图片的方式帮助学生分析，理解。这样做有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使政治权利，自觉履行政治义务。

　　在上完这节课后，我明显的感到时间不够用。如果按照课本内容依次详细教学，那我的教学进度就太慢了。同时我也感到课本中的有些事例不符合学生实际情况的。如果按照课本案例来讲解有些太繁琐，尤其是学生处理这些问题速度太慢，而且得出的结果和预期的有差距。根据这种现状，我干脆删去一些案例，自己选择比较典型的，学生容易接受的，又比较直观，容易理解的事例。

　　其次，学生对政治权利的内容的理解模糊，教材叙述也不明确，老师上课也没有具体结合生活实例加以释疑。

　　最后在通过课堂练习将课本中的重难点巩固并理论联系实际。特别是实践探究题更能够培养依法正确行使建议、监督权等政治权利，提高参与政治生活的能力。这样实际效果要好得多。