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　　小桥流水人家教学设计

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点：

　　本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学过程

　　一、深情导入，揭示课题：

　　1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

　　出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　2、请你们也来读读这首元曲。

　　3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

　　作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？

　　出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.出示自学要求：

　　(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

　　(2)思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

　　2.检查读书情况，思考问题：

　　预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

　　作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

　　三、细读课文，理解中心

　　A、研读“景美”

　　1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

　　指名朗读。

　　出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？(女字旁)

　　说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？(柳树)

　　3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？(出示句子)

　　溪的两边，

　　种着几棵垂柳，

　　那长长的柔软的柳枝，

　　随风飘动着。

　　婀娜的舞姿，

　　是那么美，

　　那么自然。

　　(1)听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！

　　咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。

　　(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)

　　生齐读第一自然段。

　　(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　深情引读：

　　虽然岁月如流水般逝去，

　　可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

　　——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

　　——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

　　如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　B、研读“事欢”

　　1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

　　2、全班交流汇报，随机出示句子：

　　我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　(1)闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？

　　(2)这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　(1)这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？

　　(2)流水载着的仅仅是野花吗？

　　是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！

　　我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？

　　(2)童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——

　　(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——

　　童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　C、研读“人和”

　　如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？

　　1、我的老家，我的老家是什么样的？

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？

　　这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。

　　不仅如此，引读：

　　父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。

　　清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

　　夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！

　　更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。

　　2、纯朴的村民

　　在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。

　　出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

　　读完这段文字，你还有什么疑问吗？

　　再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？(宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)

　　四、走近作者，升华主题

　　1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处作者这样写道——

　　出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”

　　2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女;故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

　　3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？

　　4、总结全文，再次点题

　　故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

　　一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

　　潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

　　板书设计：

　　8小桥流水人家

　　谢冰莹

　　景美

　　事欢我爱我的老家

　　人和

　　小桥流水人家教学设计

　　一、设计意图

　　这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文。但这种情感有些都蕴藏在文句之中，借用不同的表达方式来展现，需要引导学生通过朗读、品味、感悟来体会。而小桥流水人家的美景所带给学生美的享受，也需要通过品读来欣赏。但本篇是略读课文，只安排一课时学习时间，故此在设计上主要把握以下两点：第一、引导学生通过自读自悟来体会作者的思乡之情;第二、通过朗读感受优美清新的语言，欣赏淳美的田园风光。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

　　二、学习目标

　　(一)正确、流利、有感情朗读课文。

　　(二)感受江南水乡的美景，积累优美语句。

　　(三)想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用多种方式表达思乡之情的写法。

　　三、学习准备

　　(一)学生：预习课文，学会字词，通读课文。

　　(二)教师：制作教学课件、准备抒情音乐。

　　四、教学流程

　　(一)元曲导入，想象情景

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　1、师诵读，谁知道这首诗?

　　2、根据学生回答或教师补充，出示题目及作者。齐读。

　　3、这是一首元曲，作者用短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。今天，我们要学习的第8课作者就是选取了其中的一句作为题目——小桥流水人家

　　师读题，听到“小桥流水人家”，你的眼前会出现了一幅怎样的画面?又会有怎样的感觉?

　　4、学生大胆设想，自由表述。

　　5、引入课文学习：大家的描述，把老师带进了一个个美丽的画面中。那么作者笔下的“小桥流水人家”究竟是怎样的呢?就让我们走进文本，细细读来，看看自己的感觉是否和作者不谋而合。

　　(二)首读课文，领略大意

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么内容，初步体会表达了怎样的思想感情?

　　2、教师根据巡视情况，指名学生分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　3、初步感知。从文本的阅读中，你感受到了一种怎样的情感?

　　学生简要回答，教师随机[板书：怀念热爱

　　(三)赏析文句，品悟写法

　　1、怀念和热爱是许多忆乡文章中最浓厚的主题，那么作者把对家乡的怀念、热爱的情感渗入了文本中的哪些地方呢?请你找出来细细地品味，静静地感悟。

　　2、独自探究，小组交流

　　(1)学生默读课文，找出语句，想象描写的情景，并做好旁注。

　　(2)组内交流。展示交流探究学习的成果，汇总归纳。[小精灵儿童网站]

　　(3)小组发言人汇报探究学习中的'发现和体会。(雷同的补充即可)

　　3、教师根据学生发言，出示相应的句段，引导学生充分表达自己的感悟。(同时将学生引出的句子先行归组)

　　4、于是，伴着这婉约的文句，作者的感情在娓娓的叙述中流淌出来，那么深，那么浓。你是否感受到，同样的表达对家乡怀念、热爱的情感，作者却运用了不同的方法。请再次品读以上三组句子，体会作者表达思乡之情的方法。

　　(1)小组合作学习，读悟归纳。

　　(2)学习反馈，讨论交流。

　　第一组中的句子是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。[板书：写景]

　　第二组中的句子是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。[板书：忆事]

　　第三组中的句子是作者直接表达自己对家乡的爱。[板书：思乡]

　　(3)教师根据交流结果小结：

　　直接抒发情感的句子，读一读就能明白;间接抒发情感的句子，只有细细品味，才能得以体会。[板书：直接抒情间接抒情]但无论是直接抒怀表达思乡之情，还是借由景物和往事间接表达，都把作者的那份对故乡怀念、热爱的情感蕴涵在了其中。请你把自己从中体会到的情感，有感情地朗读出来

　　(4)学生自由感情朗读课文。

　　(四)句末设疑，升华情感

　　顺着学生朗读的结束，设问：课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

　　出示：“那些美好的印象”包括包括也包括。

　　通过交流让学生明白，在“我”记忆中的故乡的一切都是美好的印象，即便是“几间矮小的平方”、“出生的卧室，光线很暗，地面潮湿”也同样令我永远难忘，深深怀念。

　　(五)品读课文，积累词句

　　1、生动的语言，把我们带进“小桥流水人家”，向我们诉说着作者美好的思乡之情，让我们再次随作者游历儿时的故乡，感受淳美的田园风光。

　　2、配乐齐读全文。

　　(六)知识链接，感受江南

　　小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水鸟流水相和唱,这是一副一副多美的梦里水乡图啊!现在,我们就通过课件来欣赏一番。

　　[课件出示：乌镇周庄风景图]教师做简要介绍。

　　这让我们回想起曾经学过的一首词，那就是——[课件出示：白居易·忆江南]，

　　学生齐读，结束全课

　　五、作业设计

　　(一)选择喜欢的优美语句摘抄，熟记。

　　(二)搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以学唱“乡曲”、学跳“乡舞”、学烧“乡菜”、学说“乡音”等，来表达你对家乡的热爱。

　　六、板书设计

　　写景

　　忆事

　　思乡

　　直接抒情

　　间接抒情

　　教学反思：

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”了

　　解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

　　第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

　　小桥流水人家教学设计　　

     设计理念：

　　“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课，应是还孩子们更多的参与时间和空间，孩子们主动学习、各有收获的课堂，是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，达到理想的教学效果。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

　　课前准备：

　　1、学生按预习要求预习课文。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

　　教学难点：

　　体会作者表达感情的方法。

　　教学过程：

　　（一）导入揭题

　　1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　2、全班齐读，体会作者的感情。

　　3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

　　点评：用古诗导入，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合，这为学习课文，奠定了基础。

　　（二）检查预习

　　1、回忆预习的六步骤。

　　2、自读课文。

　　3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底

　　依依多情 日出而作

　　日入日息 守望相助

　　4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？

　　点评：预习的六步骤：

　　1、标出自然段。

　　2、边读课文，边画出生字新词。

　　3、读生字新词二至四遍，借助英才教程等理解词语意思。

　　4、描红生字，再把画出的生词写三遍。

　　5、第二遍读课文，遇到难读的词句，反复练习，直到读通读正确。

　　6、第三遍读课文，想想课文的主要内容，读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况，给学生五分钟时间，再次预习，帮助学困生认真完成预习要求，先学后检查学习情况，符合教育规律。

　　（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

　　1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

　　默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　练习朗读。

　　点评：先学后交流，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节，但合作学习的氛围不够浓，同学们小组合作学习的意识还得提高。

　　2、体会文章表达思乡感情的方法。

　　（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

　　B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

　　C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

　　（2）自读课文，写一写作者表达感情的。

　　（3）全班交流。

　　点评：此环节是完成教学难点的，教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来，写一写自己的体会，再全班交流。这里，老师要是能教学生怎么能小组合作学习，教会学生合作学习的方法，就更好了。

　　（四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

　　xxx写的：有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

　　xxx写的：四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。

　　xxx写的：玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！

　　（五）作业：积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。

　　反思：

　　1、 本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。

　　2、 教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。

　　3、 出示学生习作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。

　　4、 课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。

　　5、 教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。

　　6、 课堂节奏前松后紧，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。