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　　生物与环境的关系教案一篇

　　一、教学目标

　　1.知识与能力

　　（1）通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。

　　（2）对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。

　　（3）干湿温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。

　　2.过程与方法

　　（1）通过提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论，提高学生表达和交流的科学探究能力。

　　（2）通过学习，培养学生科学探究的合作能力和实践能力。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）使学生热爱大自然，提高环境保护意识。

　　（2）培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

　　（3）培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　描述生物对环境的适应和影响。

　　难点

　　在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　三、课前准备教师

　　准备有关生物适应环境的图片资料和影像光碟。配合本节教学的补充资料。学生课前探究校园植物对空气湿度的影响。

　　课时安排

　　1课时

　　四、教学过程

　　导入：请同学们回忆一下，在绪论课中，我们学到的生物的基本特征有哪些？回答：略

　　讲述：今天我们就来深入地研究一下生物的第六个特征。生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

　　引导：请同学们欣赏动物植物的图片的同时注意以下三个问题：

　　①举例说明生物是怎样适应环境的？

　　②除这些图片以外，结合你自己的生活经验和初中所学知识，举一些生物体对环境适应的例子。

　　③把有疑惑的问题记下来。

　　组织学生回答第①个问题。

　　学生1回答：仙人掌的叶变成刺，茎肉质就是适应沙漠干旱环境的结果。

　　学生2回答：绿豆果实成熟后，在豆荚急剧裂开时，可将种子弹出去，有利于传播。

　　学生3回答：葫芦藓的叶极薄，这是适应阴湿环境的表现。

　　总结：刚才几位同学举的例子都很好，很贴切，从不同的角度说明了植物对环境的适应。当然适应的例子还很多，我们就不再一一列举讲述了：下面我们来研究第②个问题，动物对环境的适应。请另外一些同学发表一下自己的见解，所举例子，最好是课本外的。

　　学生1回答：鲸由于长期适应水中生活的环境，身体与鱼相似。家鸽的流线型身体与飞行生活相适应。

　　评价：

　　学生1说得非常好，举例很贴切。谁接着发言。

　　学生2回答：蜥蜴有自动断尾、躲避敌害的本领；乌贼能释放墨汁，染黑海水，保护自己。这些都是动物对生存环境的适应性表现。

　　学生3回答：青蛙与捕食行为相适应，舌头很长，而且前端分叉。

　　总结：以上同学的发言都很好。

　　总结：综上所述，生物与环境之间是相互依赖，相互影响的。生物和环境是一个不可分割的统一整体。

　　五、课堂小结

　　前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

　　生物与环境的关系教案二篇

　　教学目标：

　　1．举例说出影响生物生存的生物因素。

　　2．举例说明生物与生物之间的关系。

　　3．感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。

　　教学重点、难点：

　　理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。

　　教学方法与手段：

　　教学过程：

　　教师活动学生活动设计意图

　　导入：

　　上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。

　　设疑：生物与生物之间有没有影响？

　　小组讨论：

　　以月季（或其它生物）为例，说说影响它生存的环境因素有哪些？这些环境因素可以分成哪两类？

　　总结：

　　环境因素：

　　包括生物因素和非生物因素

　　生物因素：

　　如：阳光、空气、水、土壤、温度等

　　非生物因素：

　　由周围其他生物构成

　　独立思考后回答：

　　生物与生物之间应该也有影响。

　　阅读课本“探究光照或水对植物生存的影响”

　　探究活动：

　　（一）探究光照或水对植物生存的影响

　　1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的吗？

　　讨论1：实验结果说明了什么问题？

　　讨论2：第一组在实验中起什么作用？

　　讨论3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验：如何设置对照组？

　　课堂反馈：

　　1.宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）

　　A．光B．温度C．水D．空气

　　2、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的（）

　　A.非生物因素B.所有的动物、植物和微生物

　　C.一切生物环境和非生物环境D.以上都不是

　　3、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）

　　A.田野中植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素

　　C.A与B的总和D.A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫

　　生物与环境的关系教案三篇

　　生物与环境

　　第一课时设计种子发芽实验

　　教学目标：

　　1.通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；

　　2.经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；

　　3.了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

　　教学重点：能设计种子发芽的实验。

　　教学难点：会提出种子发芽实验要解决的两个问题。

　　教学准备：

　　设计实验用的表格。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　1.引导学生阅读p1上的文字。

　　2.谈话引入。

　　师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”

　　二、探究内容：

　　1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。

　　1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

　　2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）

　　3）改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）

　　2.讨论怎样用实验证明。

　　让学生通过下面五方面进行讨论：

　　1）你想研究什么问题，你打算怎样做？

　　2）你猜想做的结果会是怎样？

　　3）像你那样做是改变了什么条件？

　　4）哪些条件是没有改变的？

　　5）改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？

　　3.确定研究的问题，并写出实验计划。

　　1）小组讨论准备选择什么问题进行研究。

　　2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

　　3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　查找有关种子发芽的资料。

　　教学后记：

　　第二课时种子发芽实验

　　教学目标：

　　1.通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；

　　2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；

　　3.培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。

　　教学重点：交流实验计划。

　　教学难点：修改实验计划。

　　教学准备：

　　种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”

　　二、探究内容：

　　1.交流实验计划。

　　①请一个学生向大家报告他的实验计划。

　　②教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。

　　③再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。

　　④大家发言，补充完善。

　　2.配备实验装置。

　　①认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。

　　②明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。

　　•准备实验盒；

　　•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；

　　•往纸巾上滴水；

　　•用手按出一个小洞种进绿豆。

　　3.猜测实验结果。

　　①猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）

　　②猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。

　　③讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。

　　4.观察记录实验现象。

　　①阅读观察记录表上有哪些项目。

　　②让学生说说怎样记录。

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　坚持做好观察记录，写观察日记。

　　教学后记：

　　第三课时从实验中获得信息

　　教学目标：

　　1.通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；

　　2.学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；

　　3.会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。

　　教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。

　　教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。

　　教学准备：

　　汇集数据、得出结论用的表格。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”

　　二、探究内容：

　　1.汇集数据，对数据进行处理。

　　（1）汇集各组数据。

　　（2）看看收集的时间数据是否一样？

　　（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？

　　2.分析数据，得出结论。

　　（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。

　　（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。

　　（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。

　　（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。

　　3.扩展与思考。

　　（1）让学生说说p7的四项内容。

　　（2）填好植物生长需要的条件。

　　三、全课总结。

　　师生评价各小组的数据记录。

　　四、课后拓展。

　　继续观察绿豆的生长并做好记录。

　　教学后记：

　　第四课时秋冬季的生物

　　教学目标：

　　1.通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；

　　2.学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；

　　3.学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。

　　教学重点：观察动、植物怎样过冬。

　　教学难点：会做资料收集，明确观察对象。

　　教学准备：

　　观察秋冬季的生物记录表格。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。”

　　问：（1）一年中气候怎样变。

　　（2）春天，小毛虫和小树是什么样的？小毛虫从哪里来？

　　（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？

　　（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？

　　二、探究内容：

　　1.说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。

　　（1）九月里，小树怎么样了？蝴蝶怎样生活？

　　（2）冬天呢？蝴蝶怎样过冬？小树怎样过冬？明年春天还有小毛虫吗？

　　（3）别的植物、动物怎样过冬？九月里它们怎样生活？

　　师：“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。”

　　2.观察秋冬季的生物。

　　（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。

　　（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。

　　（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？

　　（4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。

　　教学后记：

　　第五课时动物的栖息地

　　教学目标：

　　1.通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；

　　2.通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。

　　教学重点：会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。

　　教学难点：找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。

　　教学准备：

　　建立气息地需要材料的记录表格。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？”

　　二、探究内容：

　　1.交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。

　　（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。

　　（2）小组活动：区分哪些是生物，哪些是非生物。

　　（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。

　　（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。

　　2.比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。

　　（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？

　　（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？

　　（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。

　　3.为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。

　　（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。

　　（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。

　　4.了解科学家怎样观察动物。

　　（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。

　　（2）介绍法布尔、珍妮•古德尔等科学家研究动物的事例。

　　（3）师：“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？从中我们能学习到什么？”

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。

　　教学后记：

　　第六课时建立栖息地

　　教学目标：

　　1.经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；

　　2.通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；

　　3.学习观察动物行为的方法。

　　教学重点：会建立鱼和蚯蚓的栖息地。

　　教学难点：选择观察内容制订观察计划。

　　教学准备：

　　纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。

　　动物观察研究记录表。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？这些地方的动物生活得怎么样？动物健康、鱼虾产量高说明什么？动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？”

　　（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。）

　　二、探究内容：

　　1.建栖息地。

　　让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？

　　建好栖息地后，讨论以下问题：

　　（1）怎样给本组的栖息地做上标记？

　　（2）栖息地放在哪里？

　　（3）怎样进行每天不间断的记录？

　　（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？

　　2.选择自己感兴趣的内容进行观察。

　　通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。讨论：

　　（1）你对哪一项观察内容感兴趣？

　　（2）你还准备选择教材提示

　　以外的什么内容进行观察？

　　（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　继续观察本组建立的动物栖息地的变化。

　　教学后记：

　　第七课时记录动物的特征

　　教学目标：

　　1.学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；

　　2.学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；

　　3.学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。

　　教学重点：用图画记录动物的特征。

　　教学难点：学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。

　　教学准备：

　　几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。”

　　二、探究内容：

　　1.看科学家的记录。

　　（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。

　　（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。

　　•科学家运用图画记录了动物的什么特征？

　　•科学家怎样运用图画记录动物的特征？

　　•科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？

　　•科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？

　　2.说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。

　　指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　查找有关动物的资料。

　　教学后记：

　　第八课时观察到了哪些特征

　　教学目标：

　　1.能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；

　　2.能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。

　　教学重点：会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。

　　教学难点：观察到动物的特征。

　　教学准备：

　　动物特征记录表。

　　动物实验设计记录表。

　　闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？下面我们来整理观察到的动物特征。”

　　二、探究内容：

　　1.交流整理观察到的动物特征。

　　（1）交流各自在探究活动中的发现。

　　（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。

　　（3）总结在观察活动中的发现。

　　2.设计实验研究动物。

　　选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。

　　3.扩展。

　　讨论：气温降低了，我们会多穿衣服。这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？在什么温度条件下，它们开始发生变化？

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　继续观察栖息地的动物。

　　教学后记：

　　第九课时“原来是相互关联的”

　　教学目标：

　　1.通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；

　　2.增强环境保护的意识。

　　教学重点：了解动植物的身体结构与生活环境的关系。

　　教学难点：找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。

　　教学准备：

　　香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；天鹅、白鹤的图片。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。

　　师：“你们认识这些植物是什么植物吗？知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？我们这节课来研究一下。”

　　二、探究内容：

　　1.讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。

　　（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？

　　（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？

　　（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

　　2.讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。

　　（1）向学生介绍这两种鸟。

　　天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。

　　（2）找出这两种鸟身体结构的不同。

　　天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。

　　（3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。

　　（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？

　　板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。

　　3.找相互关联的地方。

　　（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。

　　（2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？

　　（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？

　　（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？

　　（5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　观察我们生活的环境。

　　教学后记：

　　第十课时讨论会——生物的生活需要

　　教学目标：

　　1.整合本单元前几课的学习；

　　2.了解动物、植物、人的基本生活需要；

　　3.了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；

　　4.通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。

　　教学重点：收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。

　　教学难点：区分植物、动物、人的基本需要。

　　教学准备：

　　整理前几课的资料。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？这节课我们一起来研究一下。”

　　二、探究内容：

　　1.讨论哪里是我们的栖息地。

　　（1）师：“家是我们的栖息地吗？学校是我们的栖息地吗？”

　　（2）“我们在家里进行哪些活动？家里能满足我们的哪些生活需要？”

　　（3）我们在学校里进行哪些活动？学校能满足我们的哪些生活需要？

　　（4）家有“栖息地”的特征吗？家和动物的“避难所”有哪些相似之处？

　　2.比较植物、动物、人的基本生活需要。

　　（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。

　　（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。

　　（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。

　　•植物、动物怎样过冬？

　　•人怎样过冬？

　　•人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？

　　三、全课总结。

　　四、课后拓展。

　　设计未来人类的栖息地。

　　教学后记：