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　　我爱阅读大禹治水教学设计

　　教学目标：

　　1、词不离句，句不离词，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。

　　3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　设计理念：

　　抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在多份资料的引入，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。

　　教学重点：第二、三自然段。

　　课前准备：资料（“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等）

　　教学过程：

　　一、故事导入，新授第三小节“三过家门而不入”

　　1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”，今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题：大禹治水)谁来读好课题？(两生读)

　　评：你读的音很准。你读得很有气势。

　　2、师：看，“治”可是一个生字，课文里除了治水，还用它组了哪个词？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zhì。出示“制”这是什么制？（生制服的制）你能用制服说一句话吗？（生：洪水被制服了。评：对，这就是这个故事的结果。）

　　（小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水，终于把洪水---制服了的故事。）（引导学生一起说）

　　3、小朋友们都很喜欢听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故事，去仔细读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。完全读好举起小手。

　　4、师：读好了，那赵老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（多媒体出示“填空”）（生做）这位小朋友呀，读得认真，记得也很清楚，谁能给咱们读好这个小故事呢？

　　师相机评：嗯，13年多长呀，4千7百多天哪，你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎？是几次路过家门？你再读读。谁能学着他的样子，读一读。（另一生读）

　　5、师：禹的儿子十多岁了，引接读----还不知道父亲是个什么样子。如果是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？如果你是禹的儿子你会有哪些疑问？（生谈）对呀，禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢？他当时想什么呢？赵老师把这个小故事带给大家，取出第一份资料，静心听----

　　（播放配乐读“三过家门而不入”的故事）

　　6、师：听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，舍小家为大家。）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？

　　二、体验学习第一小节，交流洪水资料

　　1、师：你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶猛的洪水。）你来读一读。

　　评：这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（一生读）

　　评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！

　　这场洪水到底有多可怕，取出第二份学习资料，我们轻声跟着录音去体会。（放录音）

　　2、师：听了录音，你仿佛看到了什么？（生谈）

　　评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去，这就叫----“无家可归”太惨了。想象当时的.情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节）

　　3、师：所以，禹下决心---引接读。谁来为禹下这个决心？(生读)

　　三、读学课文第二小节，拓展两代人治水故事

　　1、师：这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事，老师就再给你们引入一个故事，拿出第三份学习资料，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。(生读故事)

　　2、师：这个故事中，你了解到了什么？(生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是“疏”的办法。最后，禹成功了。等)

　　3、师：小朋友们，禹的父亲因治水不利而被杀后，他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的第二小节，再告诉老师，禹是如何想出“疏”的办法的？(生自由大声读文)

　　4、生交流：他仔细查看水流和地形。师：在文中找出来读一读。（出示句子）

　　第一句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

　　师：同学们，你们觉得禹吃的苦多吗？（多）哪个词读出来？走过的山山水水多吗？（多）哪个词读出来？你还能说出几个吗？(生谈：千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪------）

　　师：各种各样的苦都尝了，就叫---“吃尽了”，各种各样的路都走了，就叫---“走遍了”，谁再来读好这句话？（生读）

　　师：小朋友们，老师这儿，又要给大家讲个故事，据说，禹戴着草帽，拿着铁锹，亲自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人无法想象的，咱们一起读好这句话。（齐读）就是这样，禹才通过反复实验，想到了“疏”的办法。于是，他带领---（引接齐读第二句）

　　第二句：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

　　师：谁想来读？（一生读）评：挖的河还不多，一条两条。挖的河真多，谁还想来试试？（再一生读）老师再讲一个故事：相传，禹在治理洪水时，经常要夜宿山野，他总是和百姓同吃同睡，要挖河劈山时，他总是走在最前面。从这儿，你觉得大禹怎么样？生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”，起个带头作用。

　　5、禹和父亲两代人治水，一成一败。归根到底是方法的原因。那么，你来看看这两句话能不能互相换一换呢？(投影出示两句话)

　　生谈：不能换。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的办法，去挖河、劈山。

　　6、师：你说得太好了，像大禹一样，是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齐读）只有这样，大禹才把这滔滔的洪水给----引说“制服了”。(多媒体出示课文最后一小节)引接读最后一节。

　　四、体会读文最后一小节，拓展韩国励志故事

　　1、师：洪水被制服了，听，老师带来一段音乐(放音乐)你仿佛看到了什么情景？

　　(生谈)百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹------等等。

　　师：在大街上邻居遇到一起说-----父亲对儿子说---人们遇到大禹说----

　　2、师：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我们的“伟大英雄”(板书)让我们一起带着感激之情，读好这一句。

　　师：于是，父亲把这件事告诉了儿子，儿子长大了又告诉了自己的儿子，这样一代一代传了下去，这就叫----“代代相传”。让我们喊出他的名字----(大禹)小朋友们，课文前面都称他为禹，为什么课文最后叫他“大禹”呢？(生谈：因为他伟大，因为他的贡献大---)小朋友们，其实，为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓，虽然他们没有留下名字，但是，我觉得，他们也是英雄，我们不妨叫他们“无名英雄”。

　　3、小朋友们，这节课咱们听了许多故事，快要结束了，赵老师都有些舍不得离开你们了。最后，再请你们听一段轻松的音乐吧！(放“大长今”的音乐)这就是2006年的热插剧“大长今”，老师也找来了这位韩国姑娘的故事，她就是“长今”，她的名字前也加了个大字。有兴趣的同学去读读她的励志故事。

　　4、师：这种能“代代相传”的故事和人，中国有，外国有，古代有，现代也有。课后，老师推荐小朋友再去读两则“愚公移山”和“精卫填海”的故事。相信你，同样能从他们身上学到许多东西。

　　【板书设计】

　　15、大禹治水

　　治理制服

　　伟大英雄

　　无名英雄

　　我爱阅读大禹治水教学设计

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。

　　2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

　　技能目标：

　　1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

　　2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

　　情感目标：

　　了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

　　二、教学重、难点分析

　　1、教学重、难点

　　通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

　　2、对策

　　①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

　　②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

　　三、学习对象分析

　　1、学生特点

　　本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有

　　了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

　　2、相应对策及学法指导

　　①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

　　②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

　　③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

　　四、教法设计及教学策略

　　1、教法设计

　　本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。

　　本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。

　　2、教学策略

　　①提供资源，方便学生查阅。

　　②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。

　　五、教学媒体和资源应用设计

　　1、教学媒体

　　①全部联网的多媒体计算机教室

　　②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。

　　③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）

　　④教师制作：A大禹治水的动画及配音课文朗读

　　B生字游戏

　　C“三过家门而不入”图片、配乐

　　D歌曲《为了谁》

　　学生准备：课前搜集神话故事。

　　我爱阅读大禹治水教学设计

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学重难点：

　　体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．师复述课文内容，引读下面词语

　　滔滔

　　淹没

　　冲倒

　　无家可归

　　治理洪水

　　仔细察看

　　挖通

　　劈开

　　被制服

　　非常感激

　　伟大英雄

　　代代相传

　　2．齐读这些词语：想象故事。

　　3．理解“英雄”：什么样的人是英雄？

　　4．提出话题:15课里被代代相传的伟大英雄是______？

　　大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。

　　为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？

　　二、朗读感悟

　　（一）了解洪水的危害

　　1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？

　　2．交流

　　（1）说说，你看到了什么？

　　（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？

　　（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？

　　“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”

　　3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。

　　4．小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！

　　（二）感受治水的艰难

　　1．感受“决心”大。

　　（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）

　　（2）出示“决心句”，朗读。

　　2．感受“治水”难。

　　（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。

　　你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。

　　（2）体会“察看句”

　　a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。

　　b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？

　　c引导：看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会_______，雨天，大雨滂沱，会_______，刮风，被_______下雪，被_______多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”

　　d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是_______（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。

　　e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？

　　（3）体会“引导句”

　　a出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。

　　b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

　　c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？

　　古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？

　　那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读“挖通了九条大河，劈开了九座大山”感受艰难。

　　d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？

　　e朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。

　　（三）感受“三过家门”的无私

　　1．出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。

　　2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。

　　3．抓住数字想象体会。

　　禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他没进家门。

　　又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门

　　又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。

　　讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？

　　4．通过“儿子”深化

　　禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？

　　难道禹不爱自己的儿子吗？

　　小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。

　　三、总结拓展。

　　1．天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）

　　2．看看，人们是怎么感激他的

　　称他为“大禹”，代代相传

　　舜传王位给了禹。

　　人们建立纪念馆，塑像等纪念他。

　　3、对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神，说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄？

　　像大禹这样，------就是伟大的英雄，我们为有这么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字-------