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以下是小编收集整理的认识四边形说课稿(合集三篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇1】认识四边形说课稿

　　学习目标：

　　1.掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。

　　2.了解平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

　　学情分析：本班的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。能正确理解和运用概念、用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高。但是，也有相当一部分同学学习数学还是有一定困难，理解能力和解决问题的能力也比较差。思维的灵活能力也有待提高。

　　教学重点：理解平行四边形的基本特征。

　　教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

　　教学准备：媒体课件，教学工具(三角板、七巧板、吸管)。

　　1、导入新课

　　1.教师：拼图游戏：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗?来两人合作试试。学生展示：(三角形、正方形、长方形、平行四边形)

　　2.教师：我发现有些同学拼出了平行四边形，同学们在生活中见到过平行四边形吗?只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。(课件出示电移动门、防盗门、篱笆、衣服架子)你能从中找出平行四边形吗?课件展示出来。

　　2.揭题课题：今天我们就专门来研究一下平行四边形。(板书课题：平行四边形的认识)

　　3.教师：学习这节课，我们要达到以下目标(学生齐读目标)。

　　二、自主探索，合作交流

　　(一)探究平行四边形的特征

　　1. 师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点?

　　2. 学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

　　思考：

　　(1)你是怎么拼的?

　　(2)把你拼的平行四边形画出来。

　　(3)再借助尺子量一量，找一找平行四边形的特点。

　　3.汇报交流。

　　预设：

　　量一量：发现平行四边形两组分别相等、对角相等。

　　画一画：在两组对边之间画垂线段，发现垂线段都相等，主要说明对边平行。

　　师：用课件演示辅助说明对边平行且相等。

　　4.概括平行四边形的定义。

　　(1)学生尝试概括。

　　师：平行四边形有什么特点?如果让你说说什么是平行四边形?你想怎么说?

　　(2)引导学生与课本定义进行对比。

　　师：(刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的?(学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形)这句话是什么意思?

　　(3)巩固练习。

　　教师用课件出示一些不同的四边形或多边形让学生判断。

　　(二)认识平行四边形高和底。

　　1.引导学生用探究平行四边形的特点时所用的素材，进行认识平行四边形的底和高。

　　师：刚才在认识平行四边形的特征时利用平行线的性质画垂线段，这条垂线段就是平行四边形的高。说说什么是平行四边形的高和底?

　　教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。2.还以这条边为底，还能再画一条高吗?可以作多少条高?这些高长度相等吗?为什么?

　　(课件展示或直观操作)

　　3.巩固练习。(用课件展示一些平行四边形的高和底的图形，让学生判断)

　　(三)平行四边形的特性：

　　例2：用四根吸管串成一个长方形，然后再用两手捏住长方形的两个对角。向相反方向拉。

　　1.小组合作，动手操作，然后思考平行四边形的特性。

　　2.小组展示交流：发现，拉动长方形的两个对角，长方形可以变成形状不同的平行四边形。

　　3.得出结论：平行四边形具有不稳定性。提出疑问：还记得哪些图形具有稳定性吗?

　　4.平行四边形不稳定性在生活中的应用。(课件展示)如：伸缩门、推拉门、升降机等。

　　三、巩固练习

　　1.判断：

　　(1)正方形和长方形都是平行四边形。 ( )

　　(2)一组对边平行、另一组对边相等的四边形是平行四边形。( )

　　(3)从平行四边形的一个顶点可以画两条高。 ( )

　　(4)平行四边形只可以画四条高。 ( )

　　(5)平行四边形具有稳定性。 ( )

　　2.课本P64页，做一做。

　　四、作业布置：

　　1.教材P67练习十一：1、2、4

　　五、小结：

　　这节课你学到什么?小组交流讨论。

【篇2】认识四边形说课稿

　　课后反思：

　　通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思，下面，我分别从成功之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。

　　成功之处：

　　1、本节课环节之间过渡清晰。且注重了环节的小结与环节之间的知识衔接。

　　2、在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全经历]观察——独立思考——明确目标，小组合作探究——反馈总结这一过程，自主构建知识体系。学生经历了知识形成的全过程。在这一过程中，发现问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。

　　3、在授课过程中注重了知识与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，增强了数学学习的兴趣。也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。

　　4、对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。

　　不足之处及再教设计。

　　1、本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任务。高的教学可以放在第二课时进行学习。

　　2、学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的`问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样学生在探究时能明确方向，减少不必要的时间浪费，提高课堂的实效性。

　　3、老师对知识的细节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成的问题。在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入思考可能生成的问题，在备课上多下功夫。

【篇3】认识四边形说课稿

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

　　2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。

　　教学重点：

　　探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

　　教学难点：

　　平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。

　　教学方法：

　　利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过剪、移、拼找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、平行四边形纸片、长方纸卡，剪刀等。

　　教学过程：

　　一、情境激趣

　　二、自主探究

　　古时候，有一位老地主给他的两个儿子分地，大儿子分了一块长方形的地，小儿子分得了一块平行四边形的地。可是两个儿子都觉得自己分的地太少，对方的土地多，为此两个儿子争论不休。老地主十分苦恼，不知如何是好。这个难题同学们想想办法能解决吗？

　　在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的`面积是多少？

　　1、数方格，比较两个图形面积的大小。

　　（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。

　　（2）小组合作，学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写研究报告单。

　　（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。

　　（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦吗？

　　（学生：麻烦，有局限性。）

　　（5）观察表格，你发现了什么？

　　出示表格平行四边形底底边上的高面积

　　长方形长宽面积

　　（6）引导学生交流自己的发现。

　　反馈：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。

　　（7）提出猜想：猜想：平行四边形的面积=底高是否适合所有的平行四边形面积呢？

　　2、动手操作，验证猜想。

　　（1）提出要求：小组分工合作，利用三角尺、剪刀，动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形想办法转变成一个长方形。完成后和小组的同学互相交流自己的方法。

　　（2）学生展示，平行四边形变成长方形的方法。（沿着平行四边形的高将平行四边形剪成两个直角梯形，拼成一个长方形。）

　　（3）观察并思考：

　　①拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？

　　②拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？

　　（5）交流反馈，引导学生得出结论

　　①形状变了，面积没变。

　　②拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。

　　（6）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。

　　观察面积公式，要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？

　　（平行四边形的底和高）

　　（7）请大家想一想，我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？

　　（转化图形的形状）

　　（8）探究活动小结：我们把平行四边形转化成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。

　　3、运用公式，解决问题。

　　（1）出示例1

　　例1、学校1栋楼前停车场，每个车位都是一个平行四边形，它的底是6米，高是4米，一个车位的面积有多少平方米？

　　（2）学生独立完成并反馈答案。

　　三、看书释疑

       P79~81

　　四、巩固运用

　　1、判断，平行四边形面积的概念。

　　（1）、两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等（）

　　（2）、平行四边形的高不变，底越长，它的面积就越大（）。

　　（3）、一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是27平方厘米。

　　2、计算，平行四边形的面积。

　　3、拓展1，你有几种方法求下面图形的面积？

　　4、拓展2比较，等底等高的平行四边形的面积。

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）