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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。以下是小编为大家收集的农村小学作文教学现状及策略【五篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

农村小学作文教学现状及策略篇1

　　一、农村地区小学作文教学中存在的问题

　　1.教师对作文教学的随意性。

　　农村对小学作文教学并不是非常重视，很多情况就是应付，因为很多教师认为语文教学更多的程度还是在课文的讲解上，所以对作文的教学就没有过多关注，而且在教学大纲中提出的教学内容有没有完全达到，没有达到教学目的。

　　2.作文教学方法落后。

　　大部分农村语文教师对作文教学都采用了传统的教学方法，仅是对作文作品进行一下阅读，并不教授写作方法，就让学生开始写作了。教师没有进行针对性的指导，也没有培养学生的写作兴趣。

　　3.农村学生的作文水平不高。

　　农村小学生在作文写作上，存在几个问题，错别字偏多，语句不通顺，用方言习作，语言不规范等，另外内容缺乏逻辑性，记流水账的写作比比皆是。这些问题都与教师的教学方法和教师的认知度有很大关联。

　　二、农村地区小学作文教学中的问题原因分析

　　1.职业倦怠导致了教师态度积极性不高。

　　农村小学教师一般生活都比较清贫，主要归纳为两个方面，第一就是农村教师的待遇问题还处于比较低的水平，第二就是农村教学设施简陋，在这样的教学条件中进行教学，就消磨了教育者责任感。因此，很多教师在经过了几年的教学以后，没有得到待遇上的提升和教育环境的改善，慢慢就丧失了教育的激情，认为教好与教不好效果都是一样的，有的老师甚至认为农村孩子本来基础就差，无论怎么使劲也很难教过城市的孩子。因此，他们在教学态度上就比较松懈，对作文教学方法上不太创新。

　　2.教师新的教学理念落实不到位。

　　虽然农村教师有机会出去培训，并且也获得了一些理论上的灌输，但是那些活动大多没有结合农村小学的教学特点，所以针对性不强，尤其开展的教学和培训大多都是理论性的，没有太多的案例可以借鉴。所以，农村老师也没有获得更多的理解，对新的教学理念如何落实到教学实践中，还是比较模糊。

　　3.农村小学教学作文水平较低。

　　农村部分教师并没有掌握作文教学的方法和规律，对作文与阅读的关系认知不明确，另外对学生写作的练习不够，从没有锻炼学生从生活中汲取作文教材的方法，也没有再课下对学生的作文进行指导，所以从对作文的教学来看，学生从教师那获取的指导不足，无法发挥以改促写，写后知道的作用，没有对学生的作文写作进行系统的培训。

　　4.农村学生的语言环境差。

　　在农村，很多教师还操持着一口流利的方言教学，且学生们从小到大所听的也是方言，平时沟通用的也是方言，让他们写作运用专业性的语句，是一个不小的挑战。农村小学学生进行写作时，需要将方言翻译成普通话，这个过程需要经过多层思考，所以对他们来说也是个不小的屏障。

　　三、提高农村小学作文教学质量的对策

　　农村小学在教育中越来越受到重视，尤其是农村小学生的占比较大，但是教学质量一直不能跟上，成为教育事业的短板，提高农村小学的教学水平，改善教学方式，加强对教师的培养，也是目前教育的重点课题之一。为了更好的改进农村语文中作文教学的质量，本文在分析了作文教学出现的问题之后，对原因也进行了深入的阐释，需要采取对应的措施才能改进和完善教学上的缺陷，主要有：

　　1.改善教学环境，激发教师的工作积极性。

　　地方政策应该注重改善教师们的工作环境，尤其是一些偏远地方的农村，他们的基础教学设备欠缺，有的学校都没有建设图书馆、阅览室，这样对教师来说，就没有丰富的教学资源可以运用。教育行政主管部门应该针对农村小学的现状，建立良好的奖惩制度，在农村教学上建立以质量求生存的理念。同时，加强城乡之间的沟通与交流，运用良好的师资和先进的`教学理念，改革学校的一些教学方法，从而促进学校的综合发展。

　　2.加强指导，加强农村小学教师的培训，改进教学方法。

　　在对小学教师的指导方面，要讲究实效性，有针对性，由于教学设施有限，一些过于先进的教学方式可能无法在农村开展，所以应该针对农村教师的一些特点，对他们进行实际的叫许理念和方法指导，让他们学有所用。另外，教师应该加强对学生的作文指导，作文教学的理念在小学教学中也多次强调，但是写作水平不是简单的训练，需要结合科学的方法，加上正确的指导，才能在写作上有所进展。教师适当的给学生布置写作任务，在他们结合自己的生活，创造出更多有趣的文章。配合阅读训练，加强写作练习，真正做到课堂指导，课后练习，写后批改的教学流程。要相互分享教学经验，对于其他教师成功的案例或者方法，可以进行积极的研究和运用，让学生在写作上有更大积极性和创造性。

　　3.优化学生的语言环境。

　　在农村地区，由于大部分的人都在讲方言，这对学生的影响还是比较大的，所以在课堂上尽量营造讲普通话的氛围，让学生的学习环境变得规范化。在与学生沟通的过程中，也要对学生的普通话进行纠正，规范他们的语言习惯，鼓励学生与学生之间运用普通话交流，要多赞美，消除学生讲普通话的障碍，让农村孩子的口语与写作规范的语言降低差距，这样在写作过程中就会更加容易。

　　4.重视对作文的评价。

　　除了对作文教学加强辅导，为学生创造良好的语言环境外，还要对学生的作文进行评价，要肯定学生作文中的优点，并对作文的不足提出改进。事实上，无论从低年级到高年级的任何一个时期，写作水平的提升都是一个不断积累和练习的过程，所以在这期间的每篇习作，教师都应认真对待，从用词造句开始，夯实学生们的写作基础。学生更多的时候可能出现的错误，教师应该对症下药，让他们对自己所写的文字进行修改，然后再进行针对性的修改，只有这样不断加强练习，才能收到较好的教学效果。此外，教师还要有足够的耐心和信心，针对农村学生来说，由于教育资源不足，确实在接受信息方面有些滞后，但是只要结合好的学习方法，对学生加以辅导，尤其帮助那些写作问题较大的学生提高写作能力，学生才能真正的领悟写作的重要性和方法。综上所述，农村地区小学作文教学中出现的问题，不仅仅是单一的要素造成的，而是由多个元素共同作用的结果，地理位置、学校、教师、学生自身和其周围的语言环境，都会对学生的写作产生或多多少的影响，通过分析各个因素所产生的原因，才能针对性的提出改进措施，积极的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培养学生的作文兴趣，提高农村小学作文教学效果。

农村小学作文教学现状及策略篇2

　　[摘要]作文教学是教师对学生进行动机引发和情感激导的教学，写作过程就是学生的情感冶化、心灵燃烧的过程。教师只有立足于情感的孕育和诱导，学生才可全身心地去感应，受到深刻的陶冶。作文教学的成功与否直接影响学生对语文学习的兴趣。如何搞好作文教学是语文教学成功的关键所在。这就要求我们在教学过程中不断钻研业务和探索作文教学的新方法，以此来提高作文教学的质量，有着举足轻重的作用

　　[关键词]作文教学；现状；对策

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展；写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。

　　在当前，尤其在农村学校，作文教学是每一位老师感到头疼的问题。大多数小学生由于受阅历的影响，往往对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情。学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性。今天我就《农村小学作文课教学现状及对策》与大家共同商榷，从而达到抛砖引玉之功效。

　　一、农村小学作文教学的现状

　　通过十多年来对小学语文教学，大都存在以下一些现象。一是重“作文”，轻“做人”。忽略“寓教育于教学之中”这一教学理念。而刻意追求“立意标准，格式标准，写法标准。”这样无疑给学生设置了障碍，导致了学生有话不敢说。二是重“应试”，轻“交流”。教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少。这种教学方式不能体现学生自主、合作、探究、交流的教学理念。三是重教师教，轻学生主体的发挥。从而忽略学生主体教师主导的作用。四是重单一训练，轻整体素养的提高。学生缺乏大胆的实践活动，绝大多数语文实践活动，特别是课外实践活动更是纸上谈兵。因此，应着力打造由课堂引申到课外的教学格局。

　　二、作文教学对策点滴

　　1、教师要突出一个“钻”字。

　　作为一名小学语文老师，对教学应体现在一个“钻”。一方面对教材的“钻”，即对每节作文都应精心设计教案，充分准备；另一方面对学生的“钻”，即做学生的良师益友，缩小师生之间的距离，使学生在老师面前有话直说，无话找话说。加强业务学习，不断提高自身的写作能力，只有这样才能对学生在习作技巧上进行指导。

　　2、培养学生写作兴趣。

　　爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心。如何激发学生的写作兴趣呢？

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说我们每一位语文老师在指导学生作文的时候一定要降低难度，降低要求，由易到难，可以仿写；多鼓励少批评；对优秀习作推荐到刊物上发表，从而让学生感受到因作文而带来的喜悦。既然如此，我们在教学过程中应从以下几个方面去着手。一是要鼓励学生写自己愿意写的内容。鲁迅先生说过这样的话：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入虎穴。”二是要拓展学生自由表达的空间。《语文课程标准》指出：“要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作。”过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写又不好。这无疑给学生戴上了一副沉重地枷锁，丧失了学生地写作兴趣。

　　三是要激发学生写作的成就动机。《语文课程标准》提出：“将自己地习字读给人听，与他人分享习作的快乐，是激发学生写作成就动机的好方法。”如挑选优秀作文在校内，班内利用板报、学习园地进行通报表扬，从而达到相互交流的目的。

　　3、提供有效的写作途径。

　　《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作地束缚，为学生提供广阔地写作空间。”作为一名小学语文教师在引导学生写作是文时要做到说真话，诉真情。现就对农村小学生地作文途径谈谈几点认识。一是在生活中捕捉素材。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。让学生进入大自然，了解社会，了解生活，做生活中的有心人；引导学生留心家庭中的种种琐事，校园里的桩桩小事，邻里之间的不同争执，街头见闻以及春（秋）游、植树等实践活动等。二是多读书。在农村学校，小学生除了课本外一般就很少有课文书。学校即使有图书室，书籍毕竟有限。因此我为了让学生有更多的课文书看，在教室一角办起了小小图书角，图书来源于同学们自己从家中捎来，老师筹备一些。古人曰：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以，我们应该引导学生广泛地阅读，在阅读中积累好词好句。三是养成动笔的好习惯。只有读是不够的，还应在练笔上下工夫。有一句话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，我们在教学中要让学生养成勤动笔得好习惯。其中练笔的方法就是写日记，根据不同年级的学生培养他们从每周一篇、二篇……直到每天一篇进行写日记。

　　4、习作指导。

　　习作指导是每一次作文的关键所在，老师不能布置了就不管了，一定要精心指导。

　　首先是审题，一定要让学生养成审题的好习惯。审题就是分析题目，弄清题目的含义，写作的范围和要求，由此来决定作文的体裁，选材范围，目的和写作方法。这样写出来的文章才会切题。比如，有一年小学六年级终端考试的作文题目是“……我想对你说”但在写作要求中明确了一条要用书信格式写，结果下来有近三份之一的同学没按书信格式来写作文。这就是没认真审题带来的后果。还有一年小学六年级终端考试的作文题目是“给未来的老师写一封信”，结果有部分同学写成教过的小学老师……

　　其次是明确写作顺序。如确定写什么→为什么写→怎么写。

　　5、写作评改。

　　《语文课程标准》指出：“照顾学生的差异，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。”

　　因此，我们应该正确对待小学生的每一次习作，力求通过肯定，期待，激励等手段，树立学生的作文信心，挖掘学生的潜力，绝不能一棍子打死。

　　首先，评改方式的改变。师改（含当面改）；互改（取人所长，补己之短）；指导学生正确使用各种修改符号，达到读改结合，以读促改，以改提高。

　　其次，评语的改变。在当前，批改作文时，往往采用千篇一律式，如对写得好的：语句通顺，段落分明；写得不好的：记流水账，内容空洞，文不对题等。我们每一次面对小学生的作文，在评改时一定要慎之有慎，学生的每一次作文都是他们辛勤劳动的结果，如果你的草率评语，会丧失学生的作文兴趣。因此，我们在评价学生作文时要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点，一个好词，一句话都应好不吝啬地给予肯定和鼓励。如，这个词用得真棒！这个句子写得真妙！你把人的心理活动写得很具体，合情合理，老师非常欣赏！你的字写得真漂亮，继续努力！

　　总之，任何一种评改都不是千篇一律，应根据学生作文的特点进行有的放矢地给予点评，突出新颖。否则就会使学生产生一种对作文地厌恶感。

　　诚然，小学生的习作是一个循序渐进的过程，绝不能操之过急。我们只有通过各种渠道去激发他们的写作兴趣，培养他们的创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而使我们能更好地上好小学语文作文教学。

农村小学作文教学现状及策略篇3

　　引言

　　众所周知，写作教学作为小学语文里重要教学部分，是教学重点更是教学难点，因此想要提高农村小学生的作文教学效果就必须要根据农村小学生教学现状和特点，改进教学方式、进行创新，才能提升农村小学生的作文课堂质量，进而较大的提升农村小学生的作文写作能力和语文素养。

　　1 现状

　　在目前的小学写作教学中，虽然小学语文老师们都十分看重对同学们写作能力的培养，但是由于小学生们对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量，所以写出的作文经常会前言不搭后语或者直接就写成了枯燥乏味流水账式作文。而农村小学生们，更是由于教学方式、师资力量以及老师的写作教学手段陈旧、学生的见识面窄等因素的影响，导致农村小学生的作文写作水平普遍较低，学生们对作文也提不起兴趣，对老师布置的作文敷衍了事。

　　2 策略

　　2.1 加强指导，引导兴趣

　　小学生在最开始的接触作文的时候，经常会因为对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量，导致他们很难写出一篇字数合格、结构完整的作文，这种时候他们就会对写作文产生不弱的恐惧感，将作文写作看成一项“苦差事”。而在这种情况下写出来的作文内容通常是强行拼凑起来的，结构也不完整，情节更是没有丝毫的看点。面对这样的普遍问题，作为老师就必须要加强对学生的指导，在学生们低年级的时候就要去刻意的对同学们的写作意识进行指导，先从字词句开始，一步一步向同学们的讲解作文要点。在年级高一点后，老师就能够在之前的基础上开始进行范文讲解，让同学们逐步的去理解在写作文的时候如何去完善作文结构以及如何合适的运用词语，再从简单到难的开展写作训练。这样指导同学们逐步的掌握作文的基础知识和特点后，他们对写作文的畏惧感就会慢慢下降，从而完成对作文的启蒙。

　　2.2 情景写作，拓宽思维

　　小学生对各种的新鲜事物有着十分强烈的好奇心，有着各种天马行空的想法和理解，可是一旦到了写作文的时候，但他们就很难把这些想法和理解用文字的形式展现出来，写在作文里的文字往往还是空洞单一、缺乏创造力。面对这样的情况，就需要老师在日常的课堂教学里面对运用情景写作的作文训练方式，尽可能地将同学们的思维拓宽。而对于来说农村小学来说，虽然教学的硬件设施不是很完善，但是能够合理利用方便接近大自然的特点，使用自然场景开展作文的情境教学。具体来说就是让同学们先开展充分的想象；再让同学们在老师指导下进行作文创作；然后老师在同学们完成初步创作后对他们的作文进行各方面的点评，让他们在指导中获得思考；最后再进行整改和推敲。在同学们经过这种训练后，就能够逐步掌握到写作基本要领，再经过思维的拓宽，就能把真情实感融入到作文里面，从而很好的确保了内容不会空洞。

　　2.3 课外阅读，积累写作素材

　　大家都知道阅读课外书籍对作文的写作，有着极大地促

　　进作用，而读书只有读透书，才能落实到笔下，运用起来才能得心应手。培养同学们的阅读能力对于小学阶段的语文教学来说的也是重中之重，通过大量的课外阅读，既培养了学生的审美情趣，也为作文提供了丰富的知识和大量的词语，而读这么多书，积累这么多目的就是写作文的时候能够运用出来，所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。而老师在课外书籍的选择上要选择不同作者写的东西，让同学们品味不同的风格和魅力；并要尽量引领同学们去阅读各种各样的书籍，到书籍的海洋中自由遨游，做一个博学的人。在课外阅读的时候，假设碰到不错的文句，如名言警句、谚语格言和优美的语句是一定要立刻抄录到笔记本上，这样日积月累下来，同学们在之后的写作之时就可以妙笔生花，也会让自己的作文变得生动起来。所以老师在指导同学们积累的时候一定要教他们如何进行运用，要让同学们在实际运用里面将自己的能力进行提高并从只能从中感受到成就感，从而进一步提高自身的作文写作能力。

　　2.4 快乐作文，激发写作兴趣

　　快乐和兴趣才是学生学习的第一推动力。著名的外国诗人雪莱先生曾说过“一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。”对于写作来说也是如此。因此，笔者认为，只有将农村小学生对写作的兴趣提起来，才能逐步引导他们用积极的、主动的心态沉浸到写作里面去。所以，作为农村小学语文老师，就一定要在日常的教学中注意激发、培养同学们的对作文写作的兴趣，比如说：可以在课上或课余时间给同学们朗诵一些带故事性的美文，把同学们的思绪带入进去，并且让同学们一起阅读，然后引导同学们讲出自己的读后感，然后用文字的方式表达出来，以此来让同学们对作文创作产生浓厚兴趣，然后主动去进行赏析和创作，使同学们爱上写作的感觉，逐步开始享受写作的过程，从而达到快乐写作的目的。另外，老师可以增加情景作文的写作训练，让同学们回顾自己所亲身经历事情或者风景，再把这些经历过的东西用文字表达出来。同学们在对这些经历过的真实情境进行描写的时候通常都可以写的比较顺畅、有条有理，不至于逻辑混乱。最后，老师一定要对同学们的作文进行点评，对表现优异同学提出表扬，这样就可以取得很好的效果。

　　3 结束语

　　综上所述，农村小学语文老师早在进行作文教学的时候一定要根据农村小学生的特点，以新课标为标准，通过不断创新和完善教学方法，创新性的提高农村小学作文教学的效果。

农村小学作文教学现状及策略篇4

　　农村的小学生由于见识小,课外阅读少和知识不丰富,导致了农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.作为农村教师如何调动农村小学生积极性,培养农村小学生作文的兴趣,发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试,有以下几点体会:

　　一、作文要与生活相结合

　　叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活.”现实生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活.因此,在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活,切身体会到作文就在自己的身边.在作文教学实践过程中,我注重将作文与生活结合在一起.如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时,先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征,然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌,后由学生自由评论,说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述.这样即可以创设说话情境,又为作文提供丰富的材料.

　　二、作文要与劳动相结合

　　把作文教学与劳动有机结合起来.学生在劳动中,亲身通过实践,即可逐步培养起热爱劳动,尊重劳动成果的思想感情,养成爱劳动的习惯,通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高.比如,在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时,我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣,在课堂上亲身体验缝纽扣的经过,缝完之后由老师评出优秀作品,接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述,再让学生自由评论,教师加以指导.这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写,还调动了学生的写作积极性.

　　三、作文要与自然相结合

　　自然美具有极大的诱发力.在作文教学时,让学生走出课堂,走进自然,顿时会产生一种赏心悦目,心旷神怡的感觉,不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望.比如,在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时,我首先让学生准备好笔和本子,再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树,引导学生仔细观看梧桐树,并不断提示学生:先远看,观察树的整体形状；再近看,观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考,正确进行描述并展开联想.再让学生进行讨论,有的学生说:“远看,梧桐树像一朵蘑菇开在校园.近看,叶子是绿的,形状像大簿扇,枝条不计其数,树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说:“落下的叶可作肥料,叶、枝、根可作柴火,它全身都是宝.奉献的多,吸取的少”；有的学生说:“树上是鸟‘安家’的好地方,树下是同学们玩耍的乐园.”……多好的想象啊！在观察的基础上,学生能把自己的独特真实感受写下来.

农村小学作文教学现状及策略篇5

　　一、农村小学作文教学现状

　　 （一）重表达，轻育人

　　 综观现今农村小学作文教学现状，普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其结构和技巧，至于作文的内容是否真实就不那么注重，致使农村小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。这种把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人寒心。

　　 （二）重课堂，轻生活

　　 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”然而现在农村小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种封闭式作文训练，导致农村小学生无话可说，假话连篇，原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言！

　　 （三）重指导，轻讲评

　　 目前，很多农村小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节，学生的作文水平难以提高。

　　 针对以上教学现状，那么，我们应如何培养农村小学生的写作能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

　　 二、培养农村小学生写作能力的措施

　　 （一）创设情境，为学生提供条件，激发学生的写作兴趣

　　 孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣才是最好的老师。”培养学生的作文兴趣，不仅仅在作文课上，重要的是在平时的教学中注意挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识。教师在平时的时候，要注意为学生创设一些情境，为学生提供一些条件培养学生的写作兴趣！农村的教学设施相对落后，没有多媒体辅助教学，怎样才能激起孩子们作文的兴趣呢？我发现：农村得天独厚的生活环境正是学习的天然资源！于是我带着孩子们走出教室，走近大自然：春天，到野外摘野花、放风筝；夏天，到田边捉小鱼、捡田螺；秋天，到野外摘野果，看秋风扫落叶。精彩纷呈的“天然课堂”让孩子们感受到了无穷的乐趣。这些有趣的生活发现，成了孩子们写作的“素材仓库”，作文时“取之不尽，用之不竭”。

　　 作文兴趣也不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持，只有让学生积极参与了，才能不断地产生浓厚的兴趣和需要，对作文学习表现极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。

　　 （二）阅读要紧密联系写作

　　 阅读教学是作文教学的基础。要提高学生的写作能力，阅读是至关重要的。阅读能力提高了，作文能力才有了保证。教师不仅要引导学生大量广泛地阅读课外书，还要指导学生灵活运用在阅读中形成的作文技能。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己想要说的话来。所以，教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化成自己的语言，写出自己的文章。鼓励学生多阅读，养成阅读的好习惯。注意让学生学习文章中优美的词句，并把自己喜欢的词句积累起来。

　　 （三）培养学生善于观察生活，将日常的生活积累与写作训练相结合

　　 这一训练应该是有目的、有计划、有步骤地进行，大体上我遵循以下的步骤：

　　 （1）观察事物的部分，写片段。我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，抓住他的最大特点来写，结果，学生写得很逼真，不说姓名都知道是谁。这种训练很收效，同学们写的片段有血有肉，生动感人！

　　 （2）观察事物场景写短文。比如观察学校旁边的小河，组织这种观察，教师在事前要制定周密的计划，做好观察前的准备。观察回来后，要启发指导学生按观察顺序与重点整理记录的材料，完成短文写作。

　　 （3）观察日常生活，训练写日记。在学生有了初步写作能力的基础上，到了农村小学中高年级，我就训练指导学生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写两至三篇日记，以观察日记为主，写自己日常生活中观察到的最感兴趣的事，最后要求学生每日写一则。久而久之，孩子们的写作能力普遍都有所提高。

　　 （4）将地方特色融入到作文教学中。

　　 乡村教师在农村小学生的作文教学中，应该积极引导学生们以乡村生活风景为突破点来提高学生的作文能力，比如让他们多写田野、森林、小河、蓝天、白云，路边的花花草草，家里饲养的鸡鸭牛羊、猪狗猫兔等，形形色色的村民......通过这些乡村特色不断地拓展自己的写作范围，从而全面提高自己的写作能力。

　　 （四）培养学生养成写作文的好习惯

　　 在作文课前，让学生收集有关的写作素材，不搞“突然袭击”，在教学中要重在引导思路，想清楚为什么要写，该怎么写，哪些要写，哪些不用写，哪些写在前，哪些写在后等等。引导学生打开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”，要启发学生自由地表达自己的思想，也就是找到他想写得作文的“魂”

　　 （五）作文的修改和评议

　　 学生的习作不能“独学而无友，孤陋而寡闻”。同学之间的交流与评价有时会起到教师难以起到的作用。对学生作文的评价不应是教师单边的活动，因为学生有自己的写作实践，有感性认识和亲身体验，他们有发言权，教师不管采用何种方式评价，都要尽量让学生参与其中，谈谈他们对自己，对别人文章的看法和体会。教师少些包办与束缚，彻底卸掉学生思维的枷锁，这样，学生在习作评改时常常会有奇思妙想涌出！

　　 三、“百花齐放”的作文乐园

　　 著名学者余秋雨说：“作文连接着健康的生命。”学生作文最基本的要求就是真实地表现自我，正如古人所强调“言为心声”、“文如其人”。作文要根除人云亦云、“假大空”，提倡真我真事、真情实感，则必须树立“以学生为主体”的教学观念。让学生爱上作文，不仅要解决学生的兴趣问题，提高语文学习素质的问题，而且也要体现在家庭教育环境和社会教育环境的改造上。此外，作文与其他学科的融合，与综合性学习相契合，也是值得我们不断探索和研究的。让我们共同来憧憬学生走进“百花齐放”的作文乐园，“当儿童爱上作文”的美丽图画吧！