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　　通过《课堂教学的本质与好课分析》的学习，我深刻的体会到了怎样创造好的课堂教学，怎样评价课堂教学，是当前基础教育改革与发展的关键问题之一。这个讲座主要围绕什么是课堂教学的本质，如何进行有效性学习和对课堂教学质量的评价。

　　课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，“教，是为了不需要教”(叶圣陶)。在平时的教学中我深有体会，“真正有价值的教育是使学生透彻理解那些普遍的原理，这些原理适用于各种不同的具体事例。......直到你摆脱了教科书，烧掉了你的听课笔记，忘记了你为考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。你时刻需要的那些细节知识将会像明亮的日月一样长久保留在你的记忆中;而你偶然需要的知识则可以在任何一种参考书中查到。”——怀特海《教育的目的》

　　教学活动的目的是使学生实现有效学习，即：第一，要使学习者通过经历或练习，实现比较持久的变化;第二，这一活动过程应“避免浪费”，实现高效。“作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的重心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上”——约翰.D.布兰斯福特《人是如何学习的》。总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的惟产目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，范文能够收到切实的成效。现代教学过程，将会越来越强烈地表现出其作为教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程的本质特点，教师作为知识传授者或学生信息采源的身份，也会逐步淡化，及时把握信息时代学校教学任务的这一变化，有助于我们提高课堂教学效率,也有利于学生更加主动地发展，有利于现代教育根本目标的实现。

　　关于评价课堂教学，我们不能仅仅着着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上工作做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效，这样不但会减轻被评价者的心理咨询压力，而且会引导他们正确地行使自己的权力，努力改革与改进课堂教学活动。要促成每位学习者的有效学习，必然要求教师把统一步调统一要求的教学设计改变为分层次，多角度的教学设计，至少应表现在多样化的安排上。有效学习形成的条件有以下五项,即学习内容要适切,学习环境应力求宽松,学习形式应多样,学习组织过程要科学与学习活动评价应有较强的包容性。