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　　党员教育特色亮点精选1篇

　　时间飞速流逝，转眼间又是一个学期过去了。回顾这一学期，感受到的是压力、紧张和忙碌，但其间收获多多，令人欣慰、令人欢乐。现将本学期的工作总结如下：

　　一、加强学习，不断充实自我

　　为了在平时的教学中更加能体现加强学习，并运用好新的课程理念，我认真阅读《语文课程标准》《教师教学用书》、等书，潜心钻研新教材、新课标、新教法，认真体会、领悟其间的精髓，为不断提高教学水平奠定了基础。另外，在紧张、忙碌的工作之于，我还要坚持读一些与教育教学有关的报刊杂志，如《小学语文教学》《语文教、学通讯》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，同时还要经常上网，查阅一些有关新课程改革的资料、信息，解决教学中遇到的一些疑难问题，另外，经常经过网上视频来观看一些名家的识字课、阅读课、作文课的教学，为今后的教学积累一些好的教学经验，以理论来指导自我的教学工作。

　　二、勇于创新，不断提高课堂教学效率

　　课堂是学生获取知识与培养能勇于创新，力的主要阵地。一学期以来，我努力在课堂上狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设简便民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，不断提高学生的自主学习本事。此外，在课堂上，我异常关注暂困生，供给更多的机会给他们，使他们也能取得提高，对学习产生浓厚的兴趣。我觉得，班里的学生都挺喜欢上语文课的，因为他们在自主探究、合作交流的学习方式下，找到了学习的捷径，从而提高了课堂效率。

　　三、积极参加教研活动，促使自身业务水平的提高

　　一学期以来，在担积极参加教研活动，任教研组长的工作中，我处处以身作则，积极参加、组织各种教研活动，和同组教师经常互相切磋，从中取长补短，不断提高自身的“六课”本事。另外，本学期搞的“我的一堂课”照镜子活动中，更加大大提高了我独立备课、上课、评课的本事。在平时的教学中，遇到问题时，大家一齐交流、讨论，有了好的方法思路彼此推荐介绍，教研的气氛十分浓厚。此外，我还去市里以及其他兄弟学校听课、教研，虚心学习新的教学理念，新的教学方法。在日常教学中，我异常注重采用边实践边反思边总结经验的方法来深入教研活动，这一举动很好地推动了教研工作。加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展学生之间存在着差异，

　　四、加强培优辅差工作

　　为了促使每个学生都能在原有基础上有所发展，我采取“抓两头，扶中间”的方法。不但注重培养优生的特长，并且注重暂困生地辅导，同时，在班中成立互助小组，以绩优生带动暂困生，使同学之间构成互帮互学的氛围，互相取长补短，共同发展提高。在平时的教学中，我对“暂困生”投入更多的关注与了解，我每一天观察他们，琢磨他们，与他们聊天、游戏，拉进师生的距离。他们愿意和我交流，愿意把心里话告诉我，这样我才能走进学生的心灵世界，才能找到适合他们的教育方法。孩子们都喜欢听表扬，那我就抓住孩子们身上的闪光点来激励他，帮忙其树立自信心，告诉他只要努力，你就是最好的、最棒的。我经常会当着全班同学的应对某某暂困生说，你的字写得真漂亮;你真热爱劳动;你上课真守纪律等。表扬的魅力是神奇的，它会变成暂困生前进的动力，让他们在表扬地指引下欢乐学习。

　　五、尽职尽责做好班主任工作

　　1、思想教育常抓不懈：利用班会、晨会、板报对学生进行思想、思想教育常抓不懈：品德教育，行为习惯教育，卫生、纪律、安全等方面教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。

　　2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，经过制定、发挥“小干部”的大作用：班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，使班内构成了团结向上的优良班风。

　　3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情景，协同对学、经常与任课教师取得联系，生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

　　4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班、关心学生身体健康，级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

　　5、经常与家长坚持联系，互通情景，取得家长的支持和配合，、经常与家长坚持联系，指导家长正确教育子女等。

　　党员教育特色亮点精选2篇

　　创建学校特色教育是深入贯彻落实素质教育的需要，它能有效地调动各种积极因素和力量，对学生进行切实有效的教育。同时，也有利于为学生创造一个良好的自主教育和氛围，加强自我教育和管理，促使学生身心和学习各方面健康成长和进步。

　　近年来，我校积极探索和创建符合本校实际的教学特色，初步形成了以本地文化资源为依托，促进学生自主全面发展的学校特色工作，具体总结如下：

　　（一）十分钟思想教育

　　对学生进行“十分钟思想教育”是颇具我校特色的德育活动。学校规定每天下午1：50——2：00为十分钟思想教育时间，这段时间既是班主任处理班级事务，进行班级管理，对学生进行思想教育的时间，也是学生进行自我教育，展示自我风采的舞台。学校秉承新课程理念，积极倡导举办“主体型、互动式、体验化”的班级德育活动，并以养成良好的学习习惯和行为习惯为重点，努力增强德育工作的针对性和实效性，让德育“活”起来、“动”起来。每天的教育内容不同，这样，在我校每天都有养成教育的内容，使10分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目。

　　具体内容为：

　　（二）《心桥》成为家校联系的纽带，教育的新举措。

　　进一步加强学校、家庭联系工作，家校形成合力，共同做好教育工作，制定家校联系制度。通过《心桥》联系本实现家校信息沟通与思想。规定每周交流一次，家长与班主任、任课教师将学生在校在家情况进行通报，并提出意见或建议。双方对学生写上激励性语言。交流工作已在师生、家校之间架起了一道心灵、情感和行动相互交流、比才相依的彩虹。增进了了解与理解，加强了友谊，实现了教育孩子的共同愿望。

　　（三）梯队培养计划，形成教师成长链——教师定位培养的实施。

　　在成功教师的打造中，我们更关注的是教师的内在需求和学校发展的结合，学校在结合教师自订的三年发展目标基础上，为每位教师量身定进行培养，让每位教师知道我该往哪里走，怎么走。

　　1、新教师——三“入”培养，帮助成长。我们对新分配教师和调进的教师，从师德修养、学校教科研工作、教育教学常规、班主任工作等方面全方位地进行培训，通过沙龙互动、座谈、讲述故事的形式，让每一位新教师先“入格”再“入门”争取早日“入道”，在平实而又鲜活的生动事例中感受到博爱教师的智慧和职业的幸福。

　　2、青年教师——目标明晰，以赛促培。为加快对青年教师的培养，学校每年都进行青年教师课堂教学基本功大赛这种以赛代培，以赛促培的方式，为他们搭建了学习的平台、实践的平台、研讨的平台、展示的平台，通过这样一个舞台让青年教师能够成长得更好，成长得更快。

　　3、经验教师——分类推荐，经验共享。为更加有效地发挥学科带头人、教学能手、骨干教师在教学一线的示范、辐射和引领作用，促进教师的专业化发展,实现优质教师资源的共享，学校还定期开展优秀教师教学特色展示活动。优秀教师教学特色展示会，使教师们互相学习，取长补短，进一步形成、完善和升华自己的教学特色。

　　4、顶尖教师——个性舞台，特长展示对于学校的特级后备教师，我们着力打造，搭建平台，充分展示教师的优势，比如举行了付永华个人绘画展，王乃菊个人教学风格研讨等，让这些成熟的教师有更多的空间和舞台发挥他们的辐射作用，提高知名度，为这些教师真正成为博爱名师提供绿色通道。

　　（四）西宁八中小班化“35+10”课堂教学模式和“六个十”教学常规要求。

　　本年初，学校教务处、教研室根据《西宁八中小班化教育》课题（二期）的要求，结合学校发展的现状，提出了“35+10”课堂教学模式（“35+10”即35分钟授课，至少10分钟课堂检测）、“六个十”（一节课10人次提问或回答问题，10人作业检查，10人次课堂展示，10分钟课堂练习，课后10人作业面批，10人次学习辅导）教学要求，来规范教师的教育教学行为，提升课堂的教学效率。教务处、教研室首先组织部分教师对“35+10”课堂教学模式、“六个十”教学要求的可操作性进行论证讨论，并由赵杰、丁建芳等老师上了研讨课，对于两个课例，各教研组进行了深入广泛的讨论，并提出了优化、改进的措施，自此，“35+10”课堂教学模式、“六个十”教学要求在我校全面推开。20xx年中考，证明了我们决策和教学改革方向和方法的正确性，学校顺利完成了课题既定的发展目标。

　　（五）地区中小学联动，共同提高。

　　为解决《西宁八中小班化教育》课题（二期）的要求中“我校学生全部学习任务需在学校完成”的问题，学校班子又与南川地区两所小学联合开展学区教研，开展《运用“国粹”资源，提升师生综合素养》课题研究，课题开展工作对几校的教育教学起到了良好的促进作用，对于我校七年级新生生源质量的提高收到了良好效果。

　　（六）特色校园文化建设

　　学校长期以来一直立足于师生的全面发展和素质提高，不但对学校的校园环境、教学设施进行改善，还着力重塑了校园文化。自20xx年起，着力开展“书香校园”特色活动，打造特色文化，构建魅力校园，不断提升师生的人格魅力。先后制作了以“知识、青春、成长、重生、启航、进取”和“大美青海”为主题的文化墙，制作了教学楼学生美术作品为主的艺术楼道，利用长廊展板和宣传栏，大力营造书香氛围。为了确保师生读书活动的实效性，专门开设了“早读”和“午间诵读”课，鼓励“师生共读”、“班子成员共读”，旨在营造浓厚的读书氛围，创建学习型校园。

　　一草一木散发着勃勃的生气，一字一画折射出文明的光芒，让每一面墙壁会说话，让每一棵小草会微笑，让每一缕阳光都灿烂，让每一颗心灵都闪光；环境育人，真情感人，形象塑人，这是八中教育者独具匠心的睿智，也是八中人坚定不移的信念。

　　党员教育特色亮点精选3篇

　　1、以法治鞭

　　德国的教育法规被认为是世界上最完备的、数量最多的,甚至德国教育界有相当多的人认为,教育法规体系过于繁琐,近乎“文牍主义”。然而,从教育法规尚不健全的我国教育的角度看,“以法治教”无疑是教育发展的强大保障。德国的教育管理属子中央集权与地方分权相结合而以地方分权为主的管理体制。联邦政府一级只有有限的立法权,如全国教育总法,以及关于对教育机构资格审核、教师培训和任职资格、教育经费分配比例等全局性问题的法规。教育的全权在州政府一级,州以内的全部教育行为的立法权属州政府,在不违背联邦政府颁布的有关总法的前提下,各州具体化的教育法规有很大差别。联邦政府和各州政府颁布的各项法规的总体,构成了德国教育的法规体系,它涉及教育系统的上上下下、大大小小的方方面面。就基础教育而言,从教育行政部门的职、贵、权到各类学校的归厨及校长的任职资格:从中小学教师的职前培养目标、内容、考核到教师的任职资格、义务、权利及督导(德国的督导主要是“督”教师):从各类学校运行发展的经费保障到对学校日常经费的限制:等等,所有一切都有严格的、有力度法律规定,违法必纠。让我们仅看一个具体例证。德国的义务教育阶段是严格不全部教育经建改造费用、设施更新费用、学校日常经费等)都自动地技计划下拨,用不着校长四处“化缘”,从这个意义上讲,德国校长的“日子”很好过:但绝不允许学校在有计划下拨的经费之外,通过向学生收费来满足学校其它开支,学校没有购买“公车”的钱,校长手中绝对没有"请客”,的钱,从这个意义上讲,德国的中小学校长“穷”得十分“寒酸”,一位曾访问过我国北京一所著名高中的德国完全中学校长,为中国校长手中所拥有的“财权”感到震惊。德国教育法制完善的一个直接优点则是,对于有关学校教育运行的各种问题,需要“研究”的事情少,一切照章办事,学校就象一台自动运转的机器。对出现的某些问题的处理,秘书和校长处理的结果是一样的,因为依据相同。

　　德国以法治教的特点源于几百年来在数育事业中强调“理智”的传统。从14世纪文艺复兴到20世纪初,是科学和教育的相互推动在德国占优势的年代,对“理智”的崇尚几乎成为德意志民族的精神寄托。这里的所谓“理智”就是严格遵守科学的规律,尊重其生命力,以求得真知。而“法”则集中了“最理智者”的最高理智,因而守法、依法的观念和意识渐渐成为德国国民的自然行为。

　　2、注重学生实践能力的培养

　　从19世纪以来,崇尚理性、求取真知的传统导致了德国科学、教育界注重实验和实践。特别是教育领域,包括基础教育领域,反对百科全书派和机械唯物主义关于被动获双知识的观点,提倡以实践的手段取得生动的知识,认识和发展已有的理论。无论德国中小学诸多实践性课程的设置,还是德国双元制职业教育对实训的重视,都体现了注重培养学生实践能力的精神。例如,有几百年历史传统的实科中学,其办学宗旨就是“学实践、为实践而学,培养社会上各行各业的实践人才”。德国中小学培养学生实践能力,不仅包括一般的动手能力、操作能力和技艺,还包括各种社会实践能力,如社交能力、适应能力、雄辩能力、创新能力,等等。

　　3、注重向学生传授方法和方法论

　　德意志民族是一个理性思维的民族,18,19世纪不仅出现了一代有世界影响的哲学家和方法论家,而且一大批对世界科学技术发展起了决定性推动作用的划时代科学家几乎全部都是方法论大师(如伽里略、海森堡、普朗克、爱因斯坦等),16世纪,德国著名教育家曾强调,教育就是要培养雄辩的教育家。当时德国的“大学”就明确规定,用辩论的方法作为授课的补充,把辩论看作一种“练习课”;这实际上就是对学生思维方法、方法论的训练。这一历史传统发展到今天,就是德国基础教育中知识和方法并重的原则。在德国中小学中,无论文科,还是理科教学,教师不仅要向学生传授知识,而且要让学生懂得知识的来源和获取、发展知识的方法。例如,德国中学把已无现实应用价值(死了的)、语法繁琐但逻辑性强的拉丁文至今列为第二外语,其目的就是训练学生的逻辑思维能力、记忆能力、口才能力;

　　德国中学的物理、化学、生物教科书,经70年代初的教学内容改革,不仅删繁就简,减少了教学量,而且在照顾到学科传统结构的前提下,以实验为教材主线。一门初中物理课,用一百多个教师演示实验和儿十个学生动手实验,便完成了力、热、声、光、电五大部分的全部教学任务。这一切部使德国学

　　黄亚妮:德国基础教育特点分析生从小便养成重视方法和方法论的思维习惯,这对于学生创造意识和创造性能力的培养,无疑是十分重要的。

　　4、给学生以充分的选择机会

　　首先,德国中等教育的两年定向阶段和其后的三顿学彬是盐著音结构且洗杯性的集中体现。德国三轨中学的区分,就使得学生从初中开始,便沿着符合自己身心素质基础的方向发展,通过选择,扬长避短,走出各不相同的成才之路。其次,德国中等教育中,从7年级起,便开始选修课和兴趣课。如果说主体中学和实科中学的选修课和兴趣课主要只是为扩大学生知识面和能力面的话,那么完全中学商年级的必修课则是教学的一种基本要求,是考核的内容,是衡量学生所学知识深度和广度的标志,从而保证了高中毕业生的高层量。

　　当代哲学思想的一个重要观点是“选择”,它是社会生活和社会发展的基本动因之一。旧系统的崩溃、新系统的生成和演化,靠的就是以“选择”为基础的自适应和自组织过程。通过选择,所有社会的人,以至全社会就能实现优胜劣汰、优势组合、充分适应、协调发展。在教育中,给学生以充分选择的机会,启迪学生的选择意识和选择欲望,正是现代化社会发展的要求,也是培养出能适应现代社会生活的一代新人的重要因素。

　　5、一支训练有素、充分合格的基础教育师资队伍

　　德国基础教育质量保证的重要因素之一是教师。德国中小学教师在社会上享有崇高的地位,其职业性质是终生制的公务员,其平均工资比全国在职人员的平均工资高出线30%;德国教师的职前培养和在职培训亦有一套有效的、完整的体系。笔者拟另外单独撰文论述德国的师范教育和教师培养,这里不再赘述。