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大学生提高课堂听课质量研究方案

　　课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。

　　一、充分做好课前准备

　　(一)做好知识上的准备--课前顶习

　　知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。

　　孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。

　　(二)做好身体上的心理上的准备

　　上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。

　　上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?

　　二、听课要全神贯注

　　系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。

　　全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。

　　三、积极认真地思考

　　学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一 句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

　　课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

　　首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。

　　那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。

　　其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。

　　某位全国高考理科状元曾说过：“我听课的目的，是把自己的思维方法与教师的做比较，找出差距，培养自己的思维能力。”可见，理清教师讲课思路的重要意义。事实也证明，这种听课方法也正是那些优秀学生所共同运用的方法。

　　再次要善于问答。学问学问，不问难以成学。在课堂，必须设问，但也不可乱问，一定要认真思考，问到点子上，问到关键处。旨在寻求答案的问于培养能力无益，旨在寻求思路的问是善问之道，并有助于培养能力，学生在善问的同时，还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

　　四、记好课堂笔记

　　为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

　　做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

　　还要记录教师对问题的见解和思维方式，必要时还要加注，以备课后提炼、升华、复习备考和创造之用。

　　课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。根据心理学家研究，遗忘的规律是先快后馒。及时复习，即在遗忘大规模出现之前进行复习，能充分克服学习后的遗忘。

　　有人做了一个实验：让三组受试者熟记同一首诗，第一组间隔一天复习，第二组间隔三天复习，第三组间隔六天复习，最后达到三十组全部熟记，第一组需平均复习四次，第二组需平均复习六次，第三组需平均复习七次。研究表明，识记二、三天遗忘最多。所以，听课后必须当天复习，如能坚持睡前复习一遍，第二天早晨再复习一遍，效果会更好。

　　整理课堂笔记是及时复习的一种好办法，通过整理课堂笔记，可以对教师讲的内容进行尝试回忆，可以对教材进行再一次阅读研究，对课堂笔记中记锗的地方及时纠正，对记得不清的进一步弄清，对记得不全的进行补充，对条理紊乱的把知识的逻辑关系与内在联系搞清……这一切，有利于将所学新知识进一步学懂，学深，学全，加深记忆，使所学的知识更系统化。整理课堂笔记是信息反馈和信息加工的过程，是脑手结合的积极思维过程，不仅对复习记忆所学的新知识有益，而且对培养学生思维能力、自学能力及刻苦钻研精神有利。

大学生提高课堂听课质量研究方案

　　摘要：提高学生的听课效率是实现有效教学的一个至关重要的环节，然而处于教育一线的我们会发现师生解决这一问题都存在一些困难。本文就如何提高学生课堂听课效率提出了三个观点：(1)让学生正确认识倾听艺术的重要性;(2)让学生充分感受师者的魅力;(3)让不同层次的学生在课堂上都适当享受到成功的喜悦。

　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个有效的课堂，不应该是冗长的填鸭式的教育过程，而应该是一种“唤醒”的艺术。让学生不仅仅只是作为课堂的旁观者，或者是盲目喧闹的参与者，而是成为一个懂得倾听、善于思考，富有求知欲望，勇于交流的学者。唯有达到这样的目的，学生的听课效率才能真正得到提高。而想要最终实现这个理想的目标，离不开教师的主导地位，只有我们在课堂上不断加以正确的引导，才能实现叶圣陶先生所说的“逐渐趋扶翼，终酬放手愿”的美丽愿望。那么，作为老师应该怎么做?具体让学生学会什么来提高听课效率呢?从教经历告诉笔者，以下几点对学生听课效率的提高尤为重要。

　　1 让学生正确认识到倾听艺术的重要性

　　《初中语文新课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从内容解读上虽强调学生是学习和发展的主体，提倡学生积极参与到课堂中，但并不意味着教师可以一味追求课堂的活跃度，而忽视了知识的吸收过程。处于教育一线的我们会发现，越往后的孩子，特别是00后的孩子，他们大多追求的是以自我为中心，敢于积极展示自我，却缺乏了一种倾听他人的能力。于是，在授课过程中，老师提问了一个问题，学生们便四下纷纷议论起来，哪怕请学生来回答问题了，认真听站起来回答问题的学生的答案的人数并不多，而很多时候你再提问时，他们出现的总是重复的答案，并没认识到这个观点之前的同学已经阐述过了。这样的课堂看似热闹，其实已经浪费了很多不必要的时间。长此以往，学生们“听”的能力会下降，甚至有时老师授课的内容也不自觉被忽略了。这样，怎么能形成有效的课堂呢?

　　另外，随着教学设备的先进化，越来越多年轻教师喜欢运用多媒体。多媒体的画面具有美感，文字含量比板书时代多了许多，学生在欣赏美丽画面和忙于摘录笔记时，如没有教师正确的引导，“倾听”能力无疑也在慢慢减弱。因而，在培养良好听课习惯的过程中，笔者将“倾听”能力的培养摆在了一个尤为重要的位置上。上课的过程中，笔者总会强调：“同学们，当有同学起来回答问题时，你们一定要认真听，在他答案的基础上再做补充。”必要的时候，笔者会再度提问，让学生尝试着去复述同学的答案以及老师说过的要点。反复的训练下，学生的“倾听”能力得到了提高。

　　2 让学生充分感受到“师者”的魅力

　　如果说班级是一个小型的舞台，那么，老师就是这场表演的主角。45分钟的授课时间，即是老师通过展示自我吸引学生的过程。因而，老师以传授知识为目的，却不能简单以“传授”作为实现这一目的途径。所谓教育，从根本上说就是一种影响，一种熏陶，一种促进，一种激励。而“师者，所以传道授业解惑者也。”就是通过自身的影响力促进、激励学生学习，最终解决他们学习上乃至思想、生活上的困惑。这就要求教师要能够巧设愉快学习情境，让学生乐于学习。那么，教师究竟要做到哪几点呢?第一，让学生感受教师语言的魅力。特别是语文教师，若是语言干巴无味，平铺直叙授课，毫无激情，学生必然会对学习感到厌倦。第二，让学生感受教师的人格魅力。不仅要雕琢自己的形象气质，做到衣着得体大方，切忌做有损自己形象的事;还应该雕琢自己的人格，教学、处事严谨务实，课下热情洋溢，能够走近学生，拉近和学生的距离，懂得幽默风趣地和学生开开玩笑，活跃气氛，让学生易于接纳自己，有利于提高学生学习语文的热情。第三，让学生感受教师教学的魅力。老师站上讲台的一刻若是带有饱满的情绪、良好的心境，丰富动情的语言表述，必然会默默提高了学生的专注度;老师若是在授课前认真琢磨新课的导入，巧设情境将学生带入新的课堂新的知识中，学生就更容易随老师的引导进入新知识的学习;老师若能授课思路清晰，脉络完整，学生更容易接纳新的知识;老师若能在授课过程中充分体会学生的感受，及时强化他们薄弱的知识，及时鼓励他们学习的小成果，学生更易于享受整个教学的过程。

　　3 让不同层次的学生在课堂上都能适当享受到成功的喜悦

　　我们在设置“问题情境”时，要尽量让好的学生觉得学有所得，后进生觉得入门不难。这样才能激发他们继续学习的热情，不至于在45分钟的课堂中分神。大家都知道打篮球有个“篮球架效应”，里面蕴含着有趣的心理学原理：如果篮球架设得太低，很容易投中，玩的人就会失去兴趣;但若是设得太高，不容易投进，玩的人又会失去信心。这两种情况都会影响参与者的积极性。面对课堂，如果让好的学生每时每刻都成为百发百中的篮球选手，使他失去了挑战的乐趣和进步的空间，他们必然会降低对课堂的重视度，渐渐变得好高骛远并失去了学习的冲劲。而对于学习后进生而言，他们虽在运动场上，却永远只能享受着犹如场外观众般的待遇，体会不到参与的兴趣，久而久之，他们便无法集中注意力认真参与课堂，并逐渐失去了对学习的信心，甚至产生厌学的情绪。因而，这就要求老师在授课之前的备课环节中，如何让一堂课脉络清晰，又能巧妙地设置“问题情境”，调动不同程度学生的积极性，让他们在课堂上都享受到成功的喜悦，就非常重要了。在巧妙设置问题的过程中，问题不宜过多，但一定要拉开梯度。在授课过程中，老师要针对不同的问题，巧妙地提问不同层次的学生。在回答完问题之后，对后进生要不吝惜表扬，甚至可适当带有夸张的色彩，而对于学习优异的学生不要害怕找出他们答案的漏洞，让他们在每次回答问题的过程中思维的严密度都得到良好的锻炼。这样经过角逐较量后的成功才能给他们带来更大的喜悦之感。

　　教育是个漫长的过程，正如俄国教育学家乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”而课堂恰恰是展现教师教育机智最重要的时机，只有充分提高学生课堂的听课效率，让他们学有所思，学有所获，这才是一堂有效的课堂，才能促使学生“领悟之源广开，纯熟之功弥深”，最终走出课堂，走向属于自己的“自由天地”。

　　参考文献：

　　[1]盛雅萍，晨光.走进中华名校系列丛书之六：仁师(上、下)[M].红旗出版社.

　　[2]雷玲.中学语文名师教学艺术[M].华东师范大学出版社.

　　[3]顾明远，钱理群，江晓原.现代教师读本：教育卷[M].广西教育出版社.

大学生提高课堂听课质量研究方案

　　一、指导思想

　　坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区;摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状;实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。

　　二、工作思路

　　围绕一个中心：以提高教学质量为中心。

　　落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养;二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究;二是加强校本课程的研究;三是加强教学常规管理的研究。

　　实现四个提高：即教师教研水平明显提高;学生书写质量明显提高;课堂实效价值明显提高;整体教学质量明显提高。

　　三、具体措施

　　1、切实加强课程管理。

　　要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

　　2.切实加强课堂教学管理。

　　教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

　　第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

　　第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

　　(1)必须明确本堂课教学目标;

　　(2)必须让学生积极参与教学活动;

　　(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

　　学校对课堂教学质量的管理办法是：

　　(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

　　(2)组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

　　第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：

　　(1)建立后进生成长档案;

　　(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;

　　(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;

　　(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

　　第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

　　第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转

　　变其思想，提高其业务能力。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

　　3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

　　后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

　　第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

　　第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。

　　第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

　　1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

　　2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。

　　3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

　　四、制度保障

　　1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。

　　2、管理人员严格把住五关：

　　(1)备课关;

　　(2)上课关;

　　(3)作业关;

　　(4)检测关;

　　(5)评价关。

　　并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的绩效考核挂钩。

　　3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。