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中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究

　　中华优秀传统文化融入学科教学的理论与实践研究

　　摘要：推动中华优秀传统文化融入到中学学科教学体系中去，能在利用传统文化丰富学科教学内容的同时，使学科教学形式成为传统文化传播的崭新渠道，切实响应素质教育改革的号召，打造更多元的教育教学环境，为学生实现综合素质全面发展奠定下重要基础。作为中学美术教师，在教学环节中应积极做好剪纸文化这一美术传统文化的优秀内涵与实际形式，以此为基础在融合视角下思考其内容与中学其他学科的融合点，进而制定具有针对性的教学策略，为后续其他学科教师推动传统文化渗透在教学环节提供理论指导。

　　关键词：中华优秀传统文化;中学学科;美术教师;剪纸文化

　　在素质教育改革背景下，推动学生学习成绩提升已不再是教育教学的唯一目标，当前各个阶段教育工作者应充分利用改革这一路径，通过对课程实践方式的调整，在优化中使教育更好地与社会相接轨，充分为社会的发展提供源源不断的高素质人才。而开展中华优秀传统文化教育正是这一阶段中教师核心的实践方向之一，需要各个阶段教育工作者积极的挖掘我国优秀传统文化的内容与内涵，将其渗透在各个学科教学之中，一方面为学科教学提供更丰富的教育资源以强化学生的学习兴趣，另一方面则通过学科平台的应用与对学科内容的针对性开发，使中华优秀传统文化更易于被学生所理解与吸收。作为中学美术教师，笔者对剪纸这一中华优秀传统文化的内容与内涵进行了融合视角下的分析，制定了其与其他学科融合的策略，希望能对其他学科教师的课程改革起到一定的指导作用。

　　一、结合几何知识，推动剪纸与数学学科融合

　　剪纸文化在艺术实践环节中需要学生首先对纸张进行合理的折叠，而后进行裁剪的方式，得出不同形状与样式的图案。这一创作形式恰恰与数学学科中的几何知识有着紧密的联系，因此在实际的中学数学教学中，教师可以在几何教学环节中推动剪纸文化的渗透，使剪纸与数学学科教学内容形成紧密的联系。

　　在二者的联系性作用下，中学数学教师在几何教学环节中可以适当地引入剪纸文化内容，引导学生对剪纸过程中对纸张的折叠方式、裁剪后得到的几何图形等具体元素进行分析，使学生基于几何视角对剪纸创作过程中图形产生过程中的对称、旋转等裁剪方式进行系统的分析。通过这种融合方式，学生能通过对剪纸文化创作过程与作品的分析更具体的了解几何知识的定义，建立对几何知识的思考，并在过程中强化学生的空间想象能力，同时还可以借助数学分析过程带动学生更清晰的感知剪纸创作的原理，以此极大的强化学生的文化感知能力，为其传承剪纸文化创作形式奠定基础。

　　二、构建表达环节，推动剪纸与语文学科融合

　　剪纸作为一种特殊的中华艺术形式，基于这一形式下的许多创作作品都在创作过程中融入了创作者的思考与价值观念，通过对纸张的裁剪表达了自己的观念。因此在中学语文教学中，教师可以协调剪纸艺术作品中的思想价值与创作内涵，引导学生展开定向的分析，以此为核心构建具体的表达环节，切实为学生语文素养的提升创造空间。

　　为此，在中学语文课程中，教师即可引入不同创作者、不同地域的优秀剪紙文化作品，引导学生在课堂中选择自己喜爱的作品，并在表达环节中分享自己青睐这一作品的原因。在这一环节中，学生将整合语言，从剪纸作品的形状、内容以及创作的基本特征出发，进而对作品的创作细节进行评价，利用语言从宏观到微观的总结出剪纸作品的整体创作特征，而后学生应结合自身对作品的感触与理解，分享自己对作品内涵与表达价值的感悟，使其进一步建立更主观地表达感知。由此，学生不仅能通过语言表达环节强化对优秀剪纸作品的审美体验，还将切实在通过对剪纸作品的感知表达提升个人的语言应用能力与感悟能力，切实实现语文素养的提升。

　　三、基于文化视野，推动剪纸与道德与法治融合

　　在中学道德与法治教学中，教师还可以对剪纸文化中的文化内涵进行开发，使其成为课程中重要的拓展教育资源，辅助实现学科既定的传统文化教育目标，利用传统艺术资源切实推动学生实现个人德育素质的全面提升。

　　为此，在中学道德与法治的传统文化教育课程中，教师可以引入一系列与我国年俗文化、婚庆文化相关的剪纸艺术作品，引导学生对这些作品进行分析。在实际的分析过程中，学生能透过剪纸作品的创作细节更具体的了解颇具我国特色的文化形式，从中对年俗与婚庆等庆祝习俗建立起更全面的了解。这将基于剪纸文化引出更多我国特色的传统文化形式，进一步强化道德与法治学科的育人价值，使学生在课程中更综合地感受我国传统文化的魅力所在，感受传统文化的内涵，为其切实传承传统文化，并在未来成为文化的弘扬与继承者奠定重要基础。

　　基于美术视角对剪纸文化进行深入分析，制定推动其与其他学科融合的教学策略，将从专业角度更好的帮助教师实现科学的课程改革目标，为传统文化有效渗透在课程中提供理论指导，切实为学生综合素质发展提供助力。

中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究

　　摘要：我国的优秀传统文化流传至今，其中拥有丰富的文化内涵和思想观念，彰显了不同时代的文化印记与特色，传承和弘扬优秀传统文化，是每一位中国人的使命。在这样的背景下，在高职院校语文教学中积极融入中华优秀传统文化，诵读经典，感受经典著作中所蕴含的传统文化思想，有助于学生加深对传统文化的热爱，坚持文化自信，真正实现为中华民族崛起而读书。本文就高职语文教学融合中华优秀传统文化展开论述，明确其必要性所在，立足国情提出有效应用措施并落到实处，提升高职语文教学的有效性。

　　关键词：高职教育;中华传统文化;语文教学;文化热爱;文化自信

　　我国是一个历史文化传承悠久的国家，在长期累积中形成了更具特色的中华民族传统文化，深深植根于中华儿女的心中。语文作为一门母语学科，自身承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的职能，在实际教育教学中渗透传统文化，有助于加深学生对传统文化热爱，养成良好的品德和素养，为后续学习奠定基础。故此，语文教师应该明确学生在学习中的主体地位，协调教师和学生之间的关系，根据实际需要组织语文实践教学活动，调动学生学习热情的同时，构建高效的语文课堂。通过对高职语文实践教学中的中华优秀传统文化融入研究，改善教学不足的同时，为高职语文教学改革深化指明新的方向。

　　一、高职语文教学中中华优秀传统文化渗透的必要性

　　中华优秀传统文化中凝聚了丰富的文化内涵与精神思想，是中华民族屹立于民族之林的根本，同时传承和弘扬优秀传统文化也是我国近代最伟大的梦想。而很多高职院校由于自身的教育水平较之普通高校有所不足，学生素质水平偏低，忽视传统文化的渗透和融入，导致很多学生缺乏文化自信和文化热爱，影响到传统文化的传承和弘扬。传统文化是推动社会主义现代化建设和发展的根本所在，深深植根于中华民族文化土壤之中，蕴含着很多深刻的价值观和精神思想，与我国国情相契合[1]。在高职语文教学改革持续深化下，教学理念和教学方法创新力度进一步提升，很多新式的教学理念渗透到教育教学中，力求打破传统课堂以教师为主体的格局，营造学生为主体，教师为主导的新式课堂格局，对学生主观能动性充分发挥具有积极作用。鉴于此，推动高职语文教学与中华优秀传统文化融合，充分发挥传统文化的驱动力，创设良好的氛围无形中熏陶和引导学生行为方式，自觉投身于传统文化的继承和弘扬中，对于实现中国梦具有积极意义[2]。

　　二、高职语文教学中中华优秀传统文化融合的不足阐述

　　(一)课程定位模糊不清，受重视程度不高。高职院校在教育教学活动开展中，由于高职院校自身定位性质，主要是以培养专业技能型人才，而语文作为一门综合性人文素质教育学科，主要内涵是传承中华优秀传统文化，丰富学生文化内涵，树立正确价值观、人生观和世界观[3]。但是，纵观现行的高职院校课程设置情况来看，语文学科多表现为汉语言文学相关专业，语文课则是一种公共课存在，受重视程度不高，处于学科边缘地位。而很多高职院校将多数人力、物力和财力投入到学生专业知识和技能培养方面，学生对考下外语证书兴趣较高，语文课程兴趣不高，极大的影响语文教学效果，自然无法深层次融入中华优秀传统文化，有待进一步改进和完善。(二)未能创新型选择教学方法和手段。高职语文教学中，教师多以课堂为中心，学生自身并没有自主选择学习内容的权利，由于死板的教学方法，导致学生只能被动式听从教师安排，师生交流不充分，盲目的以为了完成教学任务为目标[4]。教学方法不够灵活，针对性不足，难以满足不同层次学生学习需要，极大影响到语文教学成效发挥。与此同时，教学内容方面，更新频率不高，与时展趋势相背离，导致学生所学的内容无法在实际生活中应用，知识结构陈旧，长此以往将丧失语文学习兴趣。(三)语文教师整体素质水平滞后。由于语文学科在高职院校课程体系占据地位不高，所以很多从事语文课程教学活动的教师素质水平不高，专业水平不高，或是错误的认为语文教学很容易胜任，不需要过分深入的研究专业内容，种种因素的限制，致使高职院校的语文教学队伍不稳定。加之语文教师的中华优秀传统文化素养良莠不齐，对中华优秀传统文化认知和理解不深刻，甚至存在崇洋媚外的现象，以学习西方文化为自豪，缺少本民族文化自信，在一定程度上制约语文教学活动展开[5]。高职院校语文教学活动中融入中华优秀传统文化，需要建立相应的平台，并注重提升语文教师自身的传统文化素养，以身作则为学生传播中华优秀传统文化。

　　三、高职语文实践教学中华优秀传统文化的融入途径

　　(一)学习传统文化，培养学生高尚品德。在高职语文实践教学中渗透中华优秀传统文化，首先需要转变理念和教学方法，立足实际情况深入挖掘语文教材中潜在的文化元素，感受中华优秀传统文化内涵，在构建嵌入式课堂基础上，针对性提升学生的语文应用能力，养成良好的人文素养[6]。由于教材内容中关乎中华优秀传统文化的内容有所欠缺，教学中需要结合实际教学要求来筛选教材内容，丰富语文课程文化底蕴，指导学生后续学习活动顺利展开。如可以组织学生观看《中国汉字听写大会》和《成语英雄》电视节目，加深学生对汉字文化的认知和热爱。引导学生积极参加汉字大赛活动，分为两轮，实行班级团体积分制，题型多样，包括诗词填空、形近字、猜谜语等，主要目标是为了考察学生汉字水平，保持高度学习兴趣，深入感受和体会汉字魅力。在这个过程中，可以设计趣味性猜字谜活动，缓解比赛的紧张，通过汉字比赛来感受传统文化的魅力所在，促使活动更加生动形象，使学生保持持久的学习兴趣。另外，如果是广告文案内容，可以列举儒家文化和地域文化的案例，适当的设计联想思维训练游戏，即成语接龙;在课前让学生在街边店铺和广告中找出字词不规范的现象，在课堂上分析点评，无形中提升了学生对于汉字的敏锐力[7]。(二)诵读古代经典，组织体验式教学活动。为了促进高职语文教学活动与优秀传统文化深度融合，可以通过诵读古代经典名著的方式，从中汲取文化元素，积极组织体验式教学活动，培养学生的文化自信和文化素养。由于很多高职学生的基础知识薄弱，视野狭窄，对优秀传统文化缺乏足够的热爱，学生的学习兴趣不高，甚至只能死记硬背。如何改善此类问题，促使学生积极传承和弘扬优秀传统文化，一个重要内容是优化现有语文课堂教学形式和内容，提升学生的文化自信，井然有序地开展教学活动。教师可以引导学生采用名著阅读鉴赏，证明讨论与分享交流等方式，在现代教学体系中深入融合优秀传统文化，缩短师生距离，丰富课堂活动形式和内容同时，激发学生的学习热情，全身心投入到课堂教学中，加深对优秀传统文化的热爱[8]。优秀传统文化的传承和弘扬，不能仅仅依靠教师单一讲解，创设良好的体验环境氛围，需有目的性的引导学生深入感悟和体验，在体验式活动中加深文化内涵理解，与学生人生接轨。高职语文教学中渗透优秀传统文化，联系学生的日常学习和生活，有助于发挥更加积极的作用。诸如，可以组织以优秀传统文化为主题的演讲会和古诗文朗诵比赛，活动形式和内容多样，包括古代物品、传统节日、书法、建筑、饮食和服饰等，通过图片、音频和视频形式呈现出来，可以选择多种方式互动交流，潜移默化中培养学生的文化修养。(三)课下自主搜索资料，创设渗透优秀传统文化的教学。氛围在高职语文教学中，为了提升语文教学有效性，应该整合教育资源，进一步拓宽课堂教学深度和广度，创设能渗透优秀传统文化的教学氛围，无形中熏陶和感染学生的行为方式。组织经典晨读活动，在每日早晨第一节课的前十分钟，全班同学共同诵读中华经典名著。或是组织优秀传统文化的知识大闯关主题活动，共同分享和交流优秀传统文化，加深学生的文化热爱和文化自信。例如，在讲解《渔父》中，主要是讲解屈原和渔父之间的故事，通过一问一答的形式展开。教师可以进一步拓宽教学深度和广度，提问学生对屈原的了解有多少?屈原和端午节之间的关系是怎样的?布置课下作业，学生通过网络搜集相关资料，并建立新媒体平台互动和交流，创设良好的优秀传统文化氛围。通过学生自主查找资料，了解到端午节正是为了纪念屈原而设立，人们在江中投入粽子来喂鱼，不让鱼吃掉屈原的身体。在此基础上，可以充分激发学生的学习兴趣，教师引导下进一步分析文章中的写作手法，通过对比手法来彰显两种截然不同的思想和观点，渔父劝诗人与世俗同流合污，而诗人则宁赴湘流，葬于江鱼腹中，感受诗人高尚的品格和情操。通常种方式，在学习传统文化的同时，还可以锻炼学生的自主学习能力。

　　四、结语

　　综上所述，在高职语文教学中对优秀传统文化的深入融合，应加深对优秀传统文化的认知和理解，转变教学理念和教学方法，整合教育资源，实现语文课程与其他专业课程的融合，渗透优秀传统文化并将其落到实处，因材施教，提升高职语文教学有效性。

中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究

　　摘 要：我国是一个历史悠久的国家，中华上下五千年文化底蕴的长期积累，成就了一个民族的风貌与气节，彰显了中华民族的处世之道和文化价值取向，形成了中华民族的优秀传统文化体系。如今，这些宝贵的传统文化理念开始走进校园，融入高中的政治教育资源和政治教材当中，通过理论与实践相结合的教育模式，成为促进和培养高中生综合政治素养和完善人格的宝贵财富。本文对中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的重要意义做出了分析，阐述在当前的高中思想政治教育体系中仍存在的相关问题，并且提出了有效应对相关问题的策略与措施，希望能够通过实践探究的方式，为进一步完善我国高中思想政治教育体系，以及传承我国优秀传统文化提供一些参考。

　　关键词：中华优秀传统文化;高中教学;思想政治教学;实践探究

　　中华民族优秀的传统文化能够融入高中的思想政治理论课程当中，这无疑是我国教育领域的一大进步，这不仅让我国的传统文化得以广泛传承，以中华优秀传统文化来增强思想政治课堂的理论实效性，还能为当代高中生树立正确且健康的人生观、价值观，提供成长的思想环境。由此可见，弘扬与传承我国优秀的传统文化，能够对高中教师和学生的思想健康发展起到极大的促进作用。在弘扬传统文化的模式上做出创新的同时，也为提升我国青少年对民族认同感和民族自豪感，打下了坚实的思想基础。

　　一、将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的重要意义

　　(一)优秀文化能够在高中学习中得到广泛的传承

　　自古以来，课堂都是盛产时代优秀文化硕果的地方，也是传承历史优秀文化的发源地之一，每个时代，思想政治教育的开展都是确保这个时代能够稳定发展与进步的基础核心之一，只有将思想政治的主阵地保护好，才能让一代又一代的年轻人学习到我国最先进的思想政治理念，树立起正确的思想价值观。在我国，众多的历史典故、伟人事迹以及其中蕴含的精神都以传统文化的形式保留下来，这些宝贵的历史财富理应进入高中校园的教材，也理应被我国的青少年学习与传承。例如，“义利合一，志功合一”“天下兴亡，匹夫有责”“厚德载物”等，每一句话都能引申出一个故事和一种人性的光辉。将这优秀的传统文化融入思想政治教材当中，不仅能够为课堂教学提供广泛的精神食粮，也能够激发孩子们的爱国情怀，了解我国五千年来让人为之感叹的文化底蕴。这些宝贵的历史财富需要有人去学习、去汲取，他们不应该在我们这一代人的手里丢弃，而是应该更好地去发扬光大[1]。因此，在我国高中思想政治教学中渗透中华优秀传统文化，是历史的一种延续，更是我国青少年能够有效传承华夏精神以及中华优秀文化的必然要求。

　　(二)能够帮助当代高中生及教师树立正确的“三观”

　　高中阶段，正是青少年逐渐完善自身人格和价值观的关键时期，学校有义务将最好的政治理念和价值观念灌输给这些即将步入社会并且要创造社会价值的人群。中华优秀的传统文化中有着众多的道德要求和人格理念的忠告，这些理念将对高中生的世界观、人生观和价值观的形成具有极其重要的教育意义，不仅能够让高中生树立文化自信，还能使其以辩证的角度来看待“忠、孝、义”等相关的价值观念。此外，教师在这些融入了中华优秀传统文化的思想政治教材中也能学习到提升自我的知识，明白“尊师重道”的道理，不仅能够提升自身的教学水平和综合素养，还能学习到如何同高中生更好地相处，敢于把教师的责任真正地扛在自己的肩膀之上。这种师生共同进步的和谐校园环境，将是推动我国高中教育体系进一步完善的重要动力，也是推动中华优秀文化融入高中思想政治教育教学的重要实践基础。

　　(三)能够使高中生增强文化自信和民族自豪感

　　当代的高中生作为拥有五千年历史的华夏子孙，应当为我们所拥有的中华文明感到無比的自豪，对于国外的文化要抱有学习的心态，但是不能有崇洋媚外的思想。在学习别国文化的基础上更重要的是思考如何弘扬我国传统文化，这也是千百年来每一代人都在努力做的事情。为此，将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学体系当中，能够有效地增强当代高中生的民族自豪感，建立起属于他们的文化自信，真正意义上做到推进中华文化创新发展，讲好属于中国的故事，传播好属于中国的声音，阐释好属于中国的特色，让中华优秀传统文化不仅能够在我国的青少年中做好传承，还能够在世界的舞台上绽放属于自己的光芒[2]。

　　二、将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的过程中所存在的问题

　　当前，国家与民族越来越注重文化传承的问题，而在我国高中政治教学活动中这个问题尤为明显，分析这个问题，可以从两个角度入手，即教育者和被教育者。

　　对于被教育者也就是高中生来说，这个阶段是他们人生的关键时期，高中思想政治教育注重知识点的记忆，不能做到学以致用。学生的思想政治教育是难以通过考试来考查的，由于高考的重要性，高中思想政治教师在课堂教学中，会针对考试知识点来开展教学活动，会注重学生对于知识点的记忆与背诵，而很多优秀的传统文化对学生的考试并无帮助，与应试教育缺乏契合点，在教学中缺乏对传统文化的讲解。这就导致了我国大部分的高中生不了解优秀的传统文化，也缺乏研究的兴趣[3]。

　　对于教育者也就是从事高中思想政治教育工作的教师来说，我国的教育体系一直处于不断改革发展的过程中，这对高中思想政治教育教学水平有了新的要求，同时对学生的成绩考核也有了更高的要求，教师为了提高课堂质量，就会将更多的精力放在提升教学效果和学生成绩方面，而忽略对我国优秀传统文化的弘扬以及在课堂教学中的渗透。

　　三、将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的策略与建议

　　(一)教师应加强对中华优秀传统文化的学习

　　教师作为课堂教学的主导者，是将优秀传统文化融入教学中的关键人物。中华上下五千年文化源远流长，知识内容博大精深，对于学生的思想道德培养十分有利，高中思想政治教师要重视传统文化的教学，这对提升高中学生的文化素养十分必要。可以采用多种方式将中华传统文化融入教师的教学理念中，例如，可以进行集体备课、教师研讨和创建教研学会等方式培养教师的师德修养、人文学养，增强教师的“文化自觉”意识。让弘扬传统文化融入教师的日常教学行为之中，并且在当前时代的要求下，要在保留文化精粹的基础上创新传统文化的传承方式，让中华几千年文化精华得以保留，为新时代的社会主义核心价值观做出贡献。

　　(二)运用多种教学方式和方法进行传统文化的教学

　　在高中思想政治的学习过程中，由于内容较多，学生需要大量记忆，所以传统课堂的单一教学模式，会让学生在学习中感到枯燥无趣，被动地接受知识，学习效率极低。为了有效地将中华传统文化融入高中思想政治教学中，教师应该探索多种多样的教学方法，结合学生的兴趣进行教学。例如，在学习中国共产党革命道路的探索进程这部分内容时，从文字叙述中学生很难共情，教师应该创新教学方式，利用学生喜欢的形式教学，可以组织观看红色题材电影进行历史内容的学习，在观看电影时能够将学生带入那个时代，结束之后可以组织学生发表自己的感想。另外，我们的传统节日也非常多，到了特定节日之前，可以给学生布置搜集资料的任务，并且将搜集到的资料做成PPT或者手抄报，在课堂上展示，让学生在搜集资料和创作的过程中加深对我国传统节日的文化认识[4]。

　　(三)探索课堂教育与中国优秀传统文化之间的契合点

　　在大量的教学实践与研究中发现，高考对教育有着非常重要的影响，在我国进行教育改革的过程中，高考对新课程改革的健康发展有着巨大的影响。经过长时间的检验，高考目前是较为公平与科学的人才选拔方式。在寻找课堂教育与中国优秀传统文化传承之间的契合点的过程中，教师要对教材中的传统文化进行整理，整合思想政治教材中的传统文化精髓，并且将这些内容与课堂知识点结合起来进行高中思想政治的教学活动，同时教师也可以对历年的高考真题进行收集整理，找出涉及中国传统文化的题目，再结合传统文化知识内容，在课堂上展开分析和拓展，这样就可以有效地将中华优秀传统文化与高考内容结合在一起，在有效地应对高考的同时也能够提升学生对中华优秀传统文化的兴趣。

　　(四)针对教师进行优秀传统文化培训

　　学校要重视教师的传统文化知识素养，要定期开展专题教育培训。首先要提升教师对中国传统文化的认同感，只有教师全面了解中华优秀传统文化，才能够有效地将其融入教学中，利用中华优秀传统文化的丰富内涵，全面地提升高中生的文化素养。在组织高中思想政治教师进行传统文化知识培训时，不能只是走流程，一定要建立起有效的考核制度，避免培训活动的形式化。同时，组织教师培训时也要注意形式的多样化，提高教师对传统文化的兴趣和认同度[5]。这样不仅能够提升教师的综合素养，也能够培养起属于教师的文化自信和民族自豪感。

　　(五)选择合适的教学方法

　　高中思想政治教师在教学中融入中华优秀传统文化的过程中也要注意教学方法的选择，可采用启发诱导、因材施教和对比分析等方式。要让高中学生在思想政治的学习过程中，感受到优秀传统文化的丰富内涵，就要结合学生的生活实际，选择我们重要的节日进行教学和课前作业的布置，以学生常见的生活元素进行启发式教学。这些方式比较符合高中生的认知方式，能够有效地激发高中生对于思想政治学习的积极性。高中思想政治教师必须重视这种差异性，并且要正确对待，对基础较差的学生要采用常规教学手段，而对能力较强的学生，可以进行额外知识的补充，提升优秀学生的知识面。在采用对比分析法进行教学时，首先可以引导学生进行纵向对比，让学生深入认识传统文化与当代文化观念的异同，然后再进行横向对比，进行中外文化的异同比较，从较为全面的角度，认知中华优秀传统文化。

　　(六)充分利用校园文化载体

　　在学生的学习过程中，良好的校园文化能够有效地促进学生的健康成长。将中华优秀传统文化有效地融入高中思想政治教学中，充满传统文化气息的校园文化能够起到促进作用，是在高中思想政治教學中开展传统文化教学与融入的重要辅助手段。营造良好的校园文化气氛可以从建筑风格入手，建筑设计中可以融合传统建筑风格，让高中生从踏入校园开始就接受传统文化的沐浴洗礼。校园教学楼、道路名称等也可以融入传统文化要素，例如，诚信路、勤学路等[6]。以这些形式将传统文化渗透在校园文化中，创造良好的传统文化学习氛围，弘扬我国优秀的传统文化。

　　结束语

　　综上所述，中华民族的优秀传统文化不仅是民族的瑰宝，更是世界文化的财富，它的发扬光大需要每一代的青少年予以传承，而将中华民族的优秀传统文化科学地融入高中思想政治教学体系当中，无疑是非常值得教育领域为之努力推广的新型教学模式。在高中校园中，青少年要树立起属于自身的文化自信以及民族自豪感。思想政治的学习，能够让他们切身地了解到弘扬社会主义价值观的现实意义。在此基础上，优秀的中华传统文化还能够提升教师自身的综合素养，树立正确的价值观，为建设和谐的校园文化环境奠定良好的基础。为此，我们应该积极地将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学体系当中，为促进我国优秀传统文化传承，以及新一代青少年的茁壮成长而贡献自身的一份力量。