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"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说"怎样教"，说课稿则重点说清"为什么要这样教"。以下是小编整理的五年级数学《解方程》优秀说课稿集合3篇，欢迎阅读与收藏。

第一篇: 五年级数学《解方程》优秀说课稿

今天我说课的内容是人教版五年级上册第四单元解方程第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说重点和难点、说教法、说学法、说教学过程六个步骤来进行说课。

一、 说教材

本节课是在学生学习了用字母表示数、根据信息列方程以及等式的基本性质的基础上进行学习的，它既是对前面学过知识的复习也为后面学习列方程解应用题，学习稍复杂的方程打下基础。

二、 说教学目标

1、结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。

2、掌握解方程的格式和写法。

3、进一步提高学生分析、迁移的能力。

三、说重点和难点

本节课的重点是会利用等式的性质解方程，难点是能理解算理。

四、 说教法

根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导---探---练三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口，重点分析研究解方程的方法，让学生在做题过程中理解算理。

五、说学法

通过本节教学使学生学会利用等式的性质解方程，在老师的引导以及学生的自主交流学习中理解算理，掌握算法。

六、 说教学过程

（一） 导入

上课前先玩一个猜球游戏，目的是调动学生的学习兴趣的同时引导学生说出可以用字母X来表示盒子里面球的个数。接下来又给学生提供一些信息让学生根据信息列方程，既是为了对前面学过的列方程内容的复习回顾，也是引出本节课的课题：解方程。

（二） 教学例1

以例1为例学习X+3=9这种类型的方程的解法，为了更直观形象的让学生明白算理，开始出示课件（课本例1的图片），提问：怎样使得天平的一边只剩下X，并且天平仍然保持平衡？学生会很自然的想到从天平的左右两边同时拿掉三个方格，进而引导学生想出这是利用了等式的性质，接着引导学生说出这个过程的表达式。在学生理解了算理以后，再在黑板上板书X+3=9的解方程的过程：

X+3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

检验：方程左边=X+3

=6+3

=9

=方程右边

所以，X=6是方程的解。

边板书边讲解注意事项：1、解得时候先写上解，解要靠前写；2、解得过程每一步都是等式，而不是递等式；3、等号要对齐；4、一定要进行检验。

在解完方程后接着追问学生：X=6应不应该加单位，让学生明白这里的X只是一个数值，因此不带单位。

接下来，提出问题：为什么方程的左右两边是减掉的3而不是其他数？减掉4行不行？2行不行？引导学生去理解减掉3的目的是使方程的一边只剩下X，方程的另一边只剩下数，这也是解方程的实质。

在讲解完X+3=9这种类型的方程的解法后让学生试着自己解一道方程，招一名学生板演，对刚学的知识及时巩固，也让学生初步尝试到学到知识的喜悦。

（三） 教学例2

在学完例1以后学生已经初步掌握了解方程的一些方法，所以例2：3X=18采取的是学生小组讨论交流学习，接着小组汇报结果：方程的两边同时除以3可以使得方程的一边只剩下X另一边只剩下数。这时可能还有些学生不是很明白，所以我又开始出示课件，还是借助天平朋友把这道题的解题过程演示一下，同时也引导学生想出这道题也是利用了等式的性质。然后，让一学生口述解题过程和检验过程老师板书。最后还是让学生通过做一道类似的练习题来进行巩固，同时找一学生进行板演，对表现好的同学予以加分鼓励。

（四） 反馈练习

学完了两种类型的解方程的方法后，先让学生想一下解方程时有哪些注意事项，再让学生进入练习王国进行练习巩固。

（五） 课堂小结

回忆这节课有哪些收获再次对学过的新知进行巩固。

不足：1、课堂上对解方程的步骤讲解重复的次数太多。

2、练习题设计比较单一，使得整堂课比较枯燥，学生学习的积极性降低。

第二篇: 五年级数学《解方程》优秀说课稿

　　【教材分析】

　　今天我说课的内容是五年级上册第四单元《解简易方程》的第一课时——“方程的意义”，

　　【教学目标】

　　根据本节课的教学内容，我拟定了一下教学目标：

　　1、理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2、正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力。3、加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知。

　　【教学重点、难点】

　　基于以上教学目标我认为本课的教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。

　　【教学方法】

　　为了突出重点，突破难点这节课，我主要采用了直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，

　　【教学过程】

　　针对“方程的意义”这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，本课我设计了板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节进行教学。

　　上课开始，我借助媒体，激发学生的学习兴趣。出示天平，天平是平衡的，再引导学生看屏幕进行演示：在天平的左边放上两个50克的物体，天平不平衡了。在天平的右边放100克的砝码，这时天平又平衡了，说明天平两边所放的物体的重量相等，用式子表示50+50=100，并点明这是一个等式，表示等号两边的数量相等。这样，学生的印象也非常深刻。在学生建立等式概念后，我把天平的左边换掉一个重x克的物体，天平发生了倾斜，说明天平两边所放的物体的重量不相等，引导学生用算式50+x>100来表示，及时说明这是一个不等式，表示左边的重量大于右边。这时在往右盘增加砝码100克，天平又向右倾斜了，引导学生列出不等式:50+x<200。根据两个不等式的关系把一个100克砝码换成50克，天平又出现平衡了，学生观察后得出：50+x=150。同学们在思考交流中明白：这也是一个等式，但它是含有未知数的的等式。为了加深学生的.感性认识。我还设计了这个例子：天平的左边放两个相同的未知重量的物体，右边入100克砝码，可以用式子表示2X=100。通过天平称重的演示，让学生观察平衡与不平衡的各种生活现象，用生活原型帮助学生理解方程的意义，这样的设计激发了学生的学习兴趣、培养了学生的观察能力和发现能力。

　　像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道是什么吗?引出方程的概念(像50+X=150、2X=100等这样的含有未知数的等式，叫做方程。)

　　为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，同时让学生在解决问题的过程中得到创造的乐趣。通过四人合作用自己的方法创作“方程”与“等式”的关系图，并用自己的话说一说“等式”与“方程”的关系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。接下来是对我们所探究结果的运用，我先设计了对方程概念理解的习题，帮助学生巩固所学的基础知识，强化重点;再通过判断，帮助学生巩固新概念，加深等式与方程关系的理解，强化难点。

　　最后，我安排学生对本节课的学习做一个小结，请同学们说一说感受，谈一谈收获等，这样不但把知识进行了巩固，也很好的对整节课进行了评价。

第三篇: 五年级数学《解方程》优秀说课稿

　　一、说教材：

　　《解方程》一课是九年义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第二节第二部分的教学内容，本节课主要是教学X±a=b这一类形的方程。

　　在教学本节课以前学生已经学习了用字母表示数，用字母表示运算定律，计算公式、和数量关系。方程的义意、等式的性质，方程的解和解方程的概念等。

　　关于方程和解方程的知识，在初等代数中占有重要地位。中小学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识。从这个意义上说，前一节学习用字母表示数，为本节学习方程和解方程打下了基础。

　　    本节课主要教学较简单的方程的解法，只要通过一次变形，即在方程两边同时加上或减去、就能求出x的值。例1以x＋3＝9为例，讨论了形如x±a=b的方程的解法。为了便于给出解方程全过程的直观图示，例题中的数据比较小。本题的图示是一盒x个皮球，加上3个，一共有9个皮球。教材首先提示：可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。然后借助三幅天平演示的插图，展现了解这方程的完整思考过程。最后，由小精灵给予提示，并介绍了验算的全过程。

　　二、说教学目标。

　　基于以上认识我把本节课教学目标确定为以下几点：

　　1、通过操作、演示，进一步理解等式的性式，并能用等式的性质解简单的方程，在解方程的过程中，进一步理解方程的解与解方程。 

　　2、会根据等式不变的规律解形如X±a=b的方程，掌握解方程的格式和写法。

　　3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。

　　3、通过创设情境，经历从具体抽象为代数问题的过程，渗透代数化思想，并通过验算，促进良好学习习惯的养成。 

　　4、在观察、猜想、验证等数学活动中，发展学生的数学素养。 

　　经过对学生整体状况的思考以及对教材的把握我确定了本节课的教学重难点：

　　教学重点：会解形如X±a=b的方程，并检验。

　　教学难点：理解形如X±a=b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。

　　三、说教法学法

　　本节课我主要采用了观察演示法。自主探究、合作交流几种方法。

　　四、说教学过程

　　一、激趣复习感悟

　　（一）导入：秋天是一个瓜果飘香的季节，在这个季节里我们可以吃到各种各样的水果对不对？你知道吗？这些水果除了好吃以外还能做许多有趣的事想不想和老师一起去看看？

　　（二）观察理解,复习感悟

　　出示两组课件理解平保持平衡的第一种变换情况，为后面的学习做铺垫。

　　（方程类似于一组天平，方程中的符号表示处于平衡状态，用天平平衡的道理，形象直观的帮助学生深化对“相等关系”的理解，让学生明白：在等式的两边同时进行相同的运算，那么平衡就得到了维持--这一等式的基本性质，然后利用等式的基本性质解方程。）

　　二、自主探究算理

　　（一）情境引入列出方程

　　给出天平称出平果重量的信息，根据信息列方程。

　　（二）合作交流得出方法

　　X是多少天平两边能相等呢？

　　小组讨论得出方法。

　　预设：

　　（1）130-20=110利用加减法之间的关系

　　（2）（110）+20=130利用自己的计算经验

　　（3）利用天平平衡原理（等式的性质）：由于数目简单有可能出现不了。引导学生得出。

　　（这一过程学生是根据原有经验学习得出的。我在这里做出了几种预设，做了充分的准备）

　　（三）小结方法板书课题

　　以上同学们说的方法都正确。我们这节课就来看看利用天平平衡原理来解方程的这种方法。（板书解方程）因为这种方法是我们今天刚遇到的而且它对我们今后的学习很有帮助，所以我们就来研究一下它。

　　（“解方程”的着眼点不仅仅是去求方程的解的过程，不能演绎为操作、训练解方程技巧的过程；而是在求方程的解的过程中，进行数学模型的变换，进一步体会等式的基本性质。）

　　（四）加深理解规范书写

　　引导学生观察解题过程并编出儿歌进行记忆：首先要把解字写，两边的计算要同时进行，所有等号要对齐，X一步都不能少，检验的习惯要牢记，这样才会不出错。

　　（根据以往教学经验，知道解方程的书写格式是一大难点，所以在备课中就在脑子中开始酝酿如何用儿歌帮助学生突破难点。）

　　（五）巩固迁移研究方法

　　（1）练习巩固

　　X+3.2=4.6   X-2=15

　　（2）利用方法迁移自主学习

　　三、巩固练习加深理解

　　（1）基本练习

　　（2）拓展提高

　　（数学的学习要与学生的生活经验相联，学习数学的目的是为了更好的应用，所以在练习处理上我特意进行了这一方面内容的安排，）

　　四、课堂总结深化认识

　　解方程是一个过程，这个过程就像我们用天平上操作。让我们一起来回想一下，在这个过程中我们都做了什么？

　　秋天是收获的季节，能和大家在这个收获的季节一起学习老师很高兴，希望大家在这节课上也能收获累累硕果！