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　　大一军事论文1500字

　　摘要：《军事理论》蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。利用《军事理论》开展大学生爱国主义教育，应确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题;改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值;创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。

　　关键词：大学生爱国主义教育国防教育《军事理论》教学

　　开设《军事理论》课是目前高校开展大学生国防教育的主要途径。国防教育作为一种基础教育，其核心是爱国主义教育。利用国防教育进行爱国主义教育，具有其他教育形式不可替代的作用。

　　一、国防教育与爱国主义的辩证关系

　　1.国防教育是爱国主义教育的重要组成部分。国防教育的根本任务是增强教育对象的国防意识。国防意识作为一种社会意识，是国防这一社会存在在人们头脑中的反映，其本质表现为对国家利益的高度重视。[1]没有对国家利益的维护和关注，就不可能有国防意识的形成和增强。国防意识是爱国主义在国防领域的集中体现，国防教育是爱国主义教育的题中应有之义。列宁说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国一种最深厚的感情。”[2]积极的国家认同感、自尊心、自豪感，自觉的爱国义务感，都是爱国主义精神的基本内涵，其本质就在于对国家利益的高度关注。因此，国防意识所反映的对国家利益的关注，是构成爱国主义精神的基本组成部分。

　　2.爱国主义教育是国防教育的本质任务所在。国防教育实质上是以爱国主义为核心的，为适应国家安全和发展的形势需要而进行的国民思想教育。国防教育的基本功能是激发国民的爱国热情、强化国家利益至上意识、培养公民为国家安全和发展而献身的民族精神和气节。其中，爱国主义是国防教育最本质的规定性。[3]国防教育是增进人民对于祖国的认同，激发人民的忧患意识和责任意识、培养人民的爱国主义思想的有效手段。

　　3.国防教育影响着爱国主义情感的发展变化。爱国主义情感随着国防意识的增强而增强，随着国防观念的变化而变化。国防意识、国防观念，实质上是国家意识、国家观念。没有国防意识，就没有国家意识，因而就不可能产生爱国情感;没有国防观念的提高，就没有国家观念的强化，因而就不会有爱国主义的升华。[4]历史证明，和平时期爱国主义情感的提升，很重要的一点就是加强国防教育，提高全民族的国防意识，增强国防观念。

　　二、《军事理论》教学在大学生爱国主义教育中的重要价值

　　《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订)规定的军事理论课教学内容有中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大部分。这些教学内容中蕴含着丰富的爱国主义素材与内容，是开展大学生爱国主义教育的崭新载体。

　　1.开展《军事理论》教学，有利于提升大学生的爱国主义情感。当代大学生出生于和平时期，物质充裕，生活条件优越，没有经历战争和炮火的洗礼，对先辈的奋斗历程已渐渐淡忘，国防意识欠缺，国防观念淡薄。大学生通过学习《军事理论》，其国防意识和爱国、卫国的责任感、使命感明显增强。一方面，对国防事业认知更为积极，情感更为热忱深厚。大学生爱国、卫国、强国的激情更为高涨，对祖国的责任感和使命感明显增强。另一方面，对国防实践，无论认知上还是情感上都呈现出十分积极的变化。中国武装力量建设，尤其是几次大阅兵，使大学生对国防实践情感的认同与体验更为深刻、强烈，而且更具后续影响力。

　　2.开展《军事理论》教学，有利于强化大学生的民族成就动机，增强民族凝聚力。爱国主义是民族凝聚力的内核，民族凝聚力是爱国主义的外在表现，它们在维护祖国统一和民族团结，抵御外来侵略和推动社会进步中发挥了巨大作用。[5]要系统讲授军事理论课，从世界范围的军事科技、政治经济、国际局势、意识形态领域日趋激烈的竞争等方面引起学生的理性思考，强化大学生的成就动机和应对外部挑战与压力的心理准备。

　　三、利用《军事理论》开展大学生爱国主义教育的有效途径

　　1.确定《军事理论》教学重点，强化爱国主义教育主题。加强国防历史文化传统的教学，夯实爱国主义精神的情感基础。国防历史上的爱国人物、爱国思想、爱国事迹，陶冶着一代又一代中华儿女将爱国之情变成报国之志。这正是我们进行国防教育最具体、最生动、最感人的素材。通过国防历史文化教育，大学生了解中华民族自强不息、百折不饶的发展历程，了解我国历史，尤其是国防史上的重大事件和著名人物，了解近代以来中华民族所遭受的灾难和屈辱，以及中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩。这些正是新时期大学生爱国主义和国防意识的共同底蕴。在教学中，充分挖掘蕴藏在国防历史文化中的爱国主义教育资源，运用它教育感化当代大学生，让他们接受灿烂的历史文化传统，形成文化认同，激发他们的民族自豪感和爱国之心，从而增强民族凝聚力和爱国主义观念。

　　正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势，坚定爱国主义信念。要深化爱国主义教育，建立起深厚的爱国主义情感，就必须引导大学生正确认识我国现代化国防建设成就和当前面临的国家安全形势。播放国庆大阅兵、军事演习等纪录片，深刻阐释我国国防现代化建设取得的成绩，展现强大的武装力量，让大学生深切感受到祖国的强大，从而振奋大学生的爱国精神。从世界军事形势和现代国防、高技术局部战争的战例中，可以看到只有加强国防建设才能在未来的信息化战争中立于不败之地，从而增强学生的民族责任感和使命感。

　　强化国难史、民族屈辱史的教学，培养大学生的居安思危意识，激发大学生的爱国热情与报国之志。中国国防史和古代中国军事思想的学习，列举丰富的事例、战例，尤其要对近代中国遭受西方列强侵略的那段屈辱史和中华民族的抗日战争史分专题进行讲解，并辅以经典的爱国主义教育影片，让大学生深切地感受到我国古代的辉煌和近代的屈辱，这些都将促使他们增强居安思危的意识。通过《军事理论》中的战争史教育，大学生能更直接更集中地了解中华民族曾经历过无数次灾难，也曾战胜过无数次灾难，更深刻地感受在数千年的发展历程中铸就的伟大民族精神。[6]

　　2.改革《军事理论》教学方法，增强爱国主义教育价值。军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴大学生的新思维，采用启发式、体验式、合作式、接受性学习和探究性等教学方法，有针对性地实施教学。首先，要结合战例进行教学。军事理论教学要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例和相关事例作为论据，节选其精彩情节进行生动讲解，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，融理论性、知识性和趣味性于一体，从而增强课堂的吸引力。其次，要抓住侧重点进行教学。在教学内容上，如中国国防部分应以激发大学生的爱国意识和责任感为重点，使学生树立牢固的国防观念;军事思想部分应以学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，把握古代与近现代军事思想的精髓;世界军事部分应以周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识。最后，要联系世界军事发展动向进行教学。密切关注国际形势和军事理论的发展变化，及时调整补充教学内容，力求把学生最关心的世界热点、最新信息、最新学术动态引入课堂，增强课堂教学的生机和活力，提高学生的学习热情。

　　军事理论具有很强的爱国主义教育功能。首先，从军事教育的性质上看，具备思想政治教育功能。军事学研究的是战争，战争事关国家存亡，民族兴衰，本身就能引起大学生的强烈共鸣。更何况，我国是一个在历史上饱经战事、沧桑满目的国家，任何一次近代史上的侵华战争，都足以激起大学生强烈的爱国之心。其次，通过学习军事思想，能使大学生了解我国古代优秀的军事文化和外国军事思想的精华，树立辩证的、唯物的世界观、战争观和方法论，形成正确的国防意识，增强对祖国和人民的热爱与忠诚，维护国家的尊严和安全的责任感。最后，对现代军事科学技术、信息化战争、世界军事形势和周边国家安全战略等内容的学习，既能使学生了解我国国防建设取得的伟大成就，又能使学生了解到我军现有武器装备与西方发达国家的差距，从而增强民族自豪感，树立民族忧患意识。

　　3.创新《军事理论》教学模式，提高爱国主义教育实效。

　　《军事理论》课要增强教学效果，必须采取多种形式，运用多种手段，创新教学模式，增强军事理论教学的辐射力、感染力，使军事理论教学进入大学生的视野，融入大学生的思想，增强其国防观念。在教学中，坚持理论与实践相结合，如讲授我军武器装备，可以采取现场教学的方法，组织参观部队或军队院校，参观现代化武器装备和兵器模型，加强感性认识，增强学习兴趣，加深对军事知识的理解与掌握;坚持理论教学与观看爱国主义影片相结合，如讲授近代国防历史时，可播放《甲午海战》等经典影片;讲授高技术战争时，可播放《海湾战争》、《伊拉克战争》等影片，通过形象生动感人的影片，增强课堂教学的信息量和吸引力;提倡教学中就热点问题加强师生讨论与交流，激发学生参与课堂的兴趣。又如讲授打击“台独”势力分裂活动，实现国家统一的伟大意义时，可就台海局势的现状，利用翔实资料对比分析前苏联解体给人民带来的经济、政治、社会发展、国家安全等方面的危害，介绍在防止“台独”上所作的政治、经济、军事和外交上的斗争，让学生互相探讨发言，启发学生深刻认识“台独”分裂祖国的危害性和我们应该采取的对策，从而统一思想认识，取得较好的教学效果。

　　此外，还可开辟第二课堂，建立国防教育网站，设立军事爱好者QQ群，构建军事理论教学网络平台，使大学生通过网络空间，了解掌握更多、更新的军史知识，激发学习兴趣，从而达到增强教育实效的目的。

　　参考文献：

　　[1]项文荣.国防意识与国防教育[J].国防，1996，(9).

　　[2]列宁.列宁全集(第二卷)[J].人民出版社出版，1972.10，第2版：163.

　　[3][4]王联斌、汪安恕.爱国主义与国防教育[J].空军政治学院学报，1995，(5).

　　[5]刘莉.高校爱国主义教育与《中国近现代史纲要》教学.[J].世纪桥，2007，(11).

　　[6]张成斌.国防教育：大学生思想政治教育的新载体.[J].思想政治教育研究，2006，(4).

　　大一军事论文1500字

　　[提要]江西省普通高等学校国防教育正向着科学化、规范化迈进，为适应国家人才培养战略目标和国防后备力量建设需要发挥了重要作用。新形势下，党和国家对国防教育寄予了新的期望，提出了新的要求。本文试图通过对江西省普通高等学校国防教育进行较为全面调查的基础上，对存在的新情况、新问题进行深入分析和归纳，为普通高等学校国防教育落实党和国家的新精神，实现科学化、法制化的发展提供参考。

　　[关键词]江西省普通高等学校;国防教育;现状调查;存在问题

　　[作者简介]黄月胜(1962―)，男，南昌航空大学马克思主义学院教授，研究方向为马克思主义国防理论与实践研究;祖彦(1983―)，男，南昌航空大学马克思主义学院博士，研究方向为马克思主义国防理论与实践研究。(江西南昌330031)

　　一、概述

　　国防教育，是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，关系到国家、民族的生死存亡和兴衰成败。在人民群众中广泛深入地进行国防教育，增强国防观念，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。[1]国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念、掌握国防知识、发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务。[2]

　　从1985年全国普通高校学生军事训练试点工作开展以来，以学生接受军事训练为主体的学校国防教育工作取得了很大成绩，受到了广大学生、教师、家长的欢迎，并在社会上引起了积极的反响。通过长期的试点改革工作，高等学校逐步将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，对学生进行全面系统的国防教育，使学生掌握了基本的国防知识与技能，进一步树立了国防观念和国家安全意识，增强了民族自信心、自尊心和自豪感，激发了爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，保证了国防教育的质量和效果，为适应国家人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要发挥了重要作用。

　　党和国家历来高度重视学校国防教育，颁布了一系列国防教育法律法规文件予以保障。特别是《国防教育法》实施以后，大学生军事训练工作进一步得到了各级政府、教育行政部门和各高校的重视，许多军内外的专家学者对普通高校学生军事训练工作从理论到实践、从对开展学生军事训练工作的意义、目的、制度建设到课程建设、师资队伍建设等方面都进行了广泛深入的研究，并取得了显著的成果。这些研究成果，对全国普通高校学生军事训练工作的快速发展起到了积极的作用。

　　2013年，习明确指出：“地方各级党委和政府要关心支持国防和军队建设，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。”[3]这一重要论述是对新形势下国防教育寄予了新的期望，提出了新的要求。

　　为进一步加强新形势下普通高等学校国防教育工作，了解、掌握当前江西省普通高等学校国防教育工作的现状和面临的困难及挑战，充分发挥普通高等学校国防教育在人才培养方面的关键性作用，本文有针对性地对江西省普通高等学校国防教育的现状进行调查研究、分析形势、查找问题，为进一步研究和提出加强新形势下江西省普通高等学校国防教育的对策，适应国家人才培养战略目标和国防后备力量建设的需要提供参考。

　　二、江西省普通高等学校国防教育基本现状

　　为了真实准确获取江西省普通高等学校国防教育现状的基本数据，本文选取了南昌大学、江西师范大学、华东交通大学、南昌航空大学、东华理工大学、江西科技师范大学等60多所院校作为调查对象，所选调查对象基本涵盖了江西省各类普通院校，具有普遍性。构建了由指导思想、课程管理、师资队伍、教学保障、教学改革、教学效果等六大类构成的问卷调查指标体系，设计了包含课程定位、组织机构人员配备、师资结构、学科建设等23个指标变量的江西省普通高等学校国防教育现状调查问卷。本次调查，共发放问卷70份，收回问卷65份，问卷回收率为92.8%;走访院校5所，访谈教师20人，召开座谈会4场。通过实证调查、访谈和问卷调查，得出江西省普通高等学校国防教育现状的描述性统计分析结果。

　　1.在组织机构情况调查方面，对“贵校是否成立国防教育或军事训练工作领导小组”的调查显示，成立了国防教育或军事训练工作领导小组的占81.8%，没有的占18.2%。对“贵校是否建立了相关国防教育或军事训练的规章制度”的调查显示，建立了相关国防教育或军事训练的规章制度的占81.8%，没有建立相关制度的占18.2%。从调查结果来看，大部分院校有成立国防教育或军事训练领导小组和其他保障机构，校领导分工负责，各部门通力合作、职责明确，对国防教育工作有规章，有制度，有研究部署，有检查落实，从组织上保证了国防教育工作的开展。

　　对“贵校是否有国防教育或军事课教学机构”的调查显示，只有72.7%的院校有国防教育或军事课教学机构，而没有成立相应机构的院校占27.3%。对“贵校是否有独立的国防教育或军事课教学机构”的调查显示，只有63.6%的院校有独立的国防教育或军事课教学机构，而36.4%的院校没有专门的机构。从调查结果来看，还有相当的院校没有设立专职的国防教育或军事课教学机构，采取与其他部门合署办公的院校比例较大。

　　2.在队伍建设情况调查方面，对“贵校是否有专职的国防教育或军事课教学队伍”的调查显示，只有63.6%的院校有专职的国防教育或军事课教学队伍，而36.4%的院校没有专职师资队伍。从调查结果来看，有专职师资队伍的院校只占六成。对“专职国防教育或军事教师中的学历结构”的调查显示，博士研究生占8.3%，硕士研究生占47.2%，本科及以下占44.5%。从调查结果来看，近年来国防教育师资力量不断得到加强，具有研究生学历的教师明显增多，特别是博士研究生数量增速较大。对“专职国防教育或军事教师中的职称结构”的调查显示，教授占8.1%，副教授占16.2%，讲师及以下占75.7%。说明，国防教育或军事教师中具有高级职称的比例偏低，学科带头人及骨干教师缺乏，军事理论教师基本具有教师资格证及本科以上学历，具有研究生学历的比例≥50%，高级职称比例没有达到30%的比例。

　　3.在师资培训情况调查方面，对“是否组织教师参加各种相关培训”的调查显示，只有81.8%的院校组织教师参加各种相关培训，而18.2%的院校没有组织过教师参加相关培训。从调查结果来看，大部分院校有军事课教师培养培训计划，并得到有效落实，军事理论课教师每四年至少进行过一次省级及以上培训。从访谈中可以发现，承训教官素质较高，施训前接受过相关培训，具有较强的指导学生开展课外相关活动的能力。

　　4.在军事训练组织情况调查方面，对“贵校是否开展军训”的调查显示，100%的被调查院校都开展了学生军事训练活动，在开展学生军事训练的院校中，由军队派遣教官训练的占75%，由学校自训的占25%。从调查结果来看，所有被调查的院校军事技能训练时间都能保证2～3周，实际训练时间不少于14个训练日，达到《普通高等学校军事课教学大纲》规定的要求[4]。

　　5.在国防教育课程管理情况方面，对“贵校是否开设了国防教育或军事课”的调查显示，只有81.8%的院校开设了理论课程，还有18.2%的院校只开设了集中军事训练的实践课程而没有开设理论课。在课时分配上，达到《普通高等学校军事课教学大纲》规定的院校只有63.6%，不达标准的院校占36.4%。从调查结果来看，大部分院校开设了军事理论课，但是课时数没有达到大纲的规定时数。

　　6.在经费保障情况方面，对“贵校是否有充足的国防教育或军事训练经费保障”的调查显示，占81.8%的院校有充足的经费保障，而有18.2%的院校经费保障困难。从调查结果来看，大部分院校投入的经费能满足国防教育、军事课(含军事理论教学及军事技能训练)的需要，参加省级及以上军事课教学、国防教育活动所需经费基本能够得到保障。

　　7.在国防教育活动情况方面，对“贵校是否开展国防教育活动”的调查显示，有91%的院校开展了国防教育活动，只有9%的院校没有开展过。从调查结果来看，大部分院校开展了国防教育活动，但活动开展得较少，活动形式单一，普及国防教育力度不够，营造良好的国防教育氛围不够浓。

　　三、江西省普通高等学校国防教育存在的问题

　　江西省普通高等学校国防教育现状的描述性统计分析结果发现，所调查的院校国防教育工作差异性较大，整体发展水平不均衡。为全面开展普通高等学校国防教育工作，国家和教育行政部门出台了许多相关政策并做出了具体的规定，但在实际执行过程中各院校并没有按政策的要求落实到位，不少院校存在组织机构不健全、制度不完善、师资队伍力量偏弱、教学保障不力、教学效果不显著等一系列问题。这些问题的存在，制约着高校国防教育的健康发展。

　　1.国防教育指导思想不够明确。有些院校对学校国防教育重视程度不高，指导思想不够明确。一是对国防教育课程的定位不准确。调查表明，18.2%的院校没有从人才培养的高度把国防教育列入学校人才培养规划，没有作为学校办学水平评估的重要内容，没有对课程建设、教材建设、队伍建设等进行科学合理规划，没有将国防教育定为必修课纳入教学计划、计入学分。二是组织机构不够健全。统计数据显示，18.2%的院校没有成立国防教育(或军事训练)领导小组和相应保障机构，没有形成校领导分工负责、各部门通力合作、职责明确的全校一盘棋局面。调查表明，18.2%的院校没有独立设置的国防教育机构。有的院校把国防教育机构与其他相关部门合署办公，形式多样。机构混杂，不统一、不规范，必然很难落实国防教育的有关规定。

　　2.国防教育师资力量不够雄厚。国防教育教师是国防教育实践活动的主体，在国防教育实践活动中，教育实践的主体是教师，教师是形成国防教育能力的决定性因素，是完成教学和科研任务的基本力量。调查表明，江西省普通高等学校国防教育师资力量很难满足新形势下学校国防教育的需要。表现在：一是人员配备上，没有配备足够的专职军事教师和教辅人员。统计数据表明，36.4%的院校没有配备专职师资队伍。二是师资结构上，呈现出结构不够合理的现象。统计数据显示，从学历上看，本科及以下学历的教师占44.5%，学历层次偏低，以本科为主，博士偏少;从职称上看，讲师及以下职称的教师占75.7%，具有高级职称的比例偏低。三是学科建设上，学科带头人及骨干教师缺乏，科研和教学成果不突出。这些问题的存在很大程度制约了国防教育师资队伍的发展壮大。

　　3.国防教育课程管理不够规范。调查表明，江西省普通高等学校国防教育课程管理缺乏科学管理。一是课程设置上，有36.4%的院校没有达到《普通高等学校军事课教学大纲》规定的教学课时;教学内容没有按照《普通高等学校军事课教学大纲》规定的内容执行。走访发现，规定学时外，一般只开设了讲座或国防教育的系列活动，大部分院校没有开设选修课。二是教学制度上，存在没有制定严格规范的各种教学制度、考核制度、评比考核制度和安全预案等现象比较普遍。

　　4.国防教育教学保障不够到位。统计分析结果显示：在教育经费上，有18.2%的院校经费保障有困难，投入经费不能满足国防教育教学的需要，有的对参加省级及以上军事课教学、国防教育活动所需经费也不能够得到保障;在图书资料上，不少院校没有建立军事类音像图书报刊资料室，图书资料匮乏;在教学设施上，不少院校缺乏保障教学用的各种理论教学教具和军事训练器材。

　　四、结语

　　加强普通高等学校国防教育，是一项长期复杂的系统工程，是提高大学生综合素质的重要措施。通过调查分析表明，江西省普通高等学校国防教育正向科学化、合理化迈进，正为国家人才培养和国防后备力量建设发挥着不可替代的作用。然而，在新形势下也遇到了许多新问题，在机构设置、教师配置、制度建设、课程建设等方面出现了诸多与新时期普通高校国防教育发展不相适应的新情况、新问题。教育行政部门和高等学校各级领导及有关部门应高度重视学校国防教育，分析问题存在的根源，找出解决问题的方法，使其在新的形势下得到科学的发展。

　　[参考文献]

　　[1]中华人民共和国国防教育法[M].北京：法律出版社，2001.

　　[2]中华人民共和国国防法[M].北京：法律出版社，2014.

　　[3].在出席十二届全国人大一次会议解放军代表团全体会议时的讲话[EB/OL].

　　[4]教育部等.普通高等学校军事课教学大纲[EB/OL].

　　大一军事论文1500字

　　摘要保障工作是野外軍事训练中密不可分的部分，随着实战化要求的不断提高，在做好保障野外训练工作的同时，也应转变思想，提高保障能力，使保障工作向实战化靠拢，通过保障野外军事训练，磨炼保障能力。

　　关键词野外训练保障工作

　　中图分类号：E237文献标识码：A

　　兵马未动粮草先行，保障工作在军事行动中十分的重要，在新学员野外军事军事训练中，参训学员人数众多，加之指导教员，连队干部，摄影，医疗等人员，将形成一个过千人的队伍，为保障队伍野外训练的质量和参训官兵的安全，确保训练任务圆满完成，真正做到有备无患，保障工作有许多需要研究的地方。

　　1教学训练保障

　　新学员野外军事训练是一项教学活动，教学活动就有教学内容和与内容相应的教学器材，这就需要保障部门在相应的时间将准备好的器材运输到指定的地点，野外装备保障是训练效果转化为战斗力的重要因素，在新形势下装备保障实战化是实战化训练的实践要求，也是装备保障向能打仗、打胜仗聚焦的重要环节，推动装备保障实战化训练水平的提高。

　　（1）教学器材保障。训练者所需教学器材由教学系根据实际教学安排提出需求，教学保障单位制定保障计划，核算保障经费并组织保障。在以往的训练中，组织部队进行野外训练时，重点关注的是新生的训练情况，对装备保障的训练关注度不够，装备保障部门对野外装备保障训练的意识比较欠缺，现场检查指导力度不够，只是训练前简单的把器材运输过去，训练结束把器材运输回来，弱化的对野外装备保障的训练，也没有器材的维修保障训练。

　　（2）通讯保障。由相关部门制订通讯保障计划及呼号联络表，负责下发通讯器材并组织保障。对讲机保障至排，各梯队按建制单位数自行领取;教学指导组根据实际需求自行领取。除了对讲机外还应采取多种通信手段，在注意保密的情况下，灵活多变的进行通信，确保各种指令按时传达。

　　（3）教学素材摄像保障。相关部门指导人员组成纪实录像片制作班子，拟制好拍摄脚本，搞好录像片摄制，制作纪实录像片。

　　2政治工作保障

　　野外军事训练中的政治工作是十分重要的，一方面通过政治宣传，提高新学员的政治思想觉悟，保障训练士气;另一方法，通过沿途的宣传，弘扬我军文明之师，威武之师的光荣传统。政治保障工作由政治工作相关部门拟制政治工作保障计划，核算保障经费并组织保障，指导新训团制作野外军事训练所需的器材标语、开展好战地文化活动，指导新闻部门开展好文字、摄影、摄像和新媒体等宣传报道工作，配属宣传车一台实施伴随保障，指导做好训练任务中政治工作，组织实施及考核评估等工作。还可以采取树立典型的方法，典型就是旗帜，就是榜样，就是力量。野外军事训练环境复杂，新学员经受的考验多，承受的压力大，更需要典型的示范，激励先进鼓舞后进。在树立典型的过程中，应注重感染力，避免“高、远”的问题，发挥好训练尖子、技术能手的感染和引领作用，使之引导和推动野外训练深入开展。既要重视冲在前面、素质全面过硬的训练尖子，又不可忽视单项有特长突出、政工、后勤等人员，防止选树典型的面过窄过少，可以从一些平凡的小事寻找，能把平凡的工作干好就是不平凡，能把普通的技能炼精就是不普通，政治机关要站在全局抓好筹划指导，区分不不岗位、不同层次树立好典型，在某一方面有闪光点，就应及时树立为典型，切实让每个学员都有可供学习的榜样，个阶段都有进步参考的对象，切实把典型树立起来，把工作落到实处。

　　政治工作中还有比较重要的一点就是做好思想工作。在信息化时代背景下，影响学员思想的因素明显增多，特别是野外训练强度很大，新学员身体和心理承受负荷重，不同的新学员反映往往差异很大，主要是因为学员来源广泛，有部队学员，也有青年学员，即使是青年学员家庭环境也有很大的差别。有的学员生活自理能力非常差，有的学员心理素质很差，这都需要我们及时的发现问题，并进行积极的引导和帮助。

　　3后勤保障

　　保障工作中不容忽视的一块就是后勤保障工作，后勤保障是组织实施经费供应、医疗救护、交通运输等各项的专业勤务保障。野外军事训练对后勤的依赖性越来越大，后勤保障作为军事后勤的中心工作，作用在于运用物质力量和技术手段，及时、准确地保障武装力量作战，巩固和提高部队战斗力，保证各项训练任务的完成。后勤保障的一般原则是，立足实际，适应需要;力争主动，避免被动;保障的方式，主要是按部队建制保障，或按区域保障。

　　（1）车辆保障。由相关部门部门指导实施保障，保障指挥越野车、教学用越野车、大客车、医疗救护车等。

　　（2）伙食保障。由供应保障部门指导实施保障，制订保障计划时，应依据相关制度规定，适当提升保障标准，搞好伙食搭配，每日午餐是干粮或携带单兵自热食品。

　　（3）卫勤保障。由相关部门指导医疗相关单位，拟制卫勤保障计划，组建医疗保障小组，携带足量常规药品（多配备防蛇虫、防中暑药物）及医疗设备随医疗救护车实施伴随保障。

　　（4）场地保障。在行军过程中，一般小休息可以在路边休息，但大休息需要一块较大的场地，会借用到民用场地，需要保障部门提前和地方单位或私人提前做好沟通交流，避免引起不必要的纠纷。

　　4结束语

　　保障工作是野外军事训练的重要组成部分，在组织保障的时候，不应简单的做好的军事训练的保障工作，也应该视作是对后勤保障工作的训练，通过保障训来不断提高后勤保障能力，使后勤保障工作到达实战化水平。

　　参考文献

　　[1]杨安勤.装甲兵训练机构教学训练保障能力评价研究[D].长沙：国防科学技术大学，2010.

　　[2]董林聪.基于实战要求的学历教育院校军事基础训练保障研究[J].军事体育学报，2016.