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高中物理教育调研报告主题

　　一、教学工作。怎样上好每一节物理课，是整个实习过程的重点。刚开始的两个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作。在这期间我听了3个课任老师共10节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。在正式上讲台前我还进行了多次试讲。在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师上课内容相联系，按自己的思路写出教案。但课任老师的要求与自己准备的内容经常有出入，所以对教案作了一定的修改，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张，不断的进行试讲。同时在本子上把自己上课讲的话都写一遍，作足充分的准备。

　　10月26日，我第一次登上了讲台。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下三十多双好奇的眼睛，紧张还是不请自来。即使偷偷的深呼吸也无济于事，只能一个劲地重复着教案的内容，眼睛始终不敢对上学生的。尤其是在学生的反应与自己的有点出入时，稍有点乱。尽管没有讲错东西，但讲课的内容有点乱了。不过后来还是很快的镇定下来了，讲完预期的内容。因为是实验课(把电流表改装为电压表)，因此预留了二十几分钟给学生做实验。因为自身经验不足，学生实验中遇到的问题有些没能及时解决，而且有个知识点(上节课任老师讲过)以为学生掌握了而没有讲，是一个很大的不足。在紧接下来的同一节内容的课上，我放松心情，及时注意学生的反应，将上节课没讲的知识点补上，改进了第一次课的不足。课后，刘老师针对我的上课情况评价说，整体上好，第二次明显比第一次好。同组的实习老师评价说，就是音量小，与学生的配合还有点不足。在接下来的讲课中，我改正了缺点，上课也没有那么紧张了，也和学生达到了很好的配合，成功的完成了欧姆表的教学工作。

　　在教学实习中，我也帮老师批阅作业和试卷，将学生作业中存在的问题及时反映给老师，并针对情况利用中午午自习期间给学生答疑。在实习期间，我还监考 了一次政治和一次物理考试，并参与了实习小组调查问卷的工作。

　　二、班主任工作。在整个实习过程中，我做为高二九班的实习班主任，想现任班主任刘宇老师学习班级的管理。实习班主任是实习过程中一个富有挑战性的职务。第一次站在班里，面对新面孔，非常紧张。只是粗略的作了自我介绍，但在往后一个月的接触中渐渐地记住了每个学生，以及部分学生的个性特征。

　　在实习中，我每天早上7：20到班，配合班主任监督全班同学交作业。在早上10：05的课间操和下午1：30的眼保健操中，我也参加班级检查。每周一上午第一节课的升旗仪式我也随班参加，周一、二、四的午自习到班答疑，并监督他们做好午自习。

　　在实习期间，我还参与了班委改选后的第一次班委会。认识了班委并了解了班委的工作。透过他们了解班里同学以及班级情况。参加校运动会，并针对在这次运动会上班级的成绩不如人意，在班会上进行了一次关于“体育运动”的调查问卷工作，并将统计结果反馈给班主任老师。

　　应该说在这次实习班主任过程中收获很多，在工作过程中增强了自身的责任感、荣誉感和自信心，懂得如何以一个老师的身份与学生相处，向班主任老师学习了班级管理等，自身得到了很好的锻炼，水平有一定的提高，但也存在着一定的问题。比如没有很好的进入角色，工作经验不足等，这些是今后学习工作中要克服的。

　　现在，实习结束了。通过这次实习，我了解了老师的酸甜苦辣，也让我了解了老师的伟大，我也从实习中认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。作为一名即将毕业的师范生，我将会努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力着。

高中物理教育调研报告主题

　　为了更好地了解中学物理课程改革的`情况，我们小组于20xx年5月6日至5月10日到xxxx中学进行调研。从听课入手，开展到小组评课，和教师面对面对话，掌握了第一手材料，对初中物理教学现状有了一个初步的了解。

　　我们知道，物理学是在培养学生认识客观世界运动规律的能力，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创新思想、创新能力、创新精神，即培养科学素养方面具有强大功能。本次物理课程改革的基本理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”,课程目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

　　课程改革的目的是使人适应社会，融入社会，进而推动社会的发展。所以无论是从课程自身的发展，还是从人才的培养出发，都要求课程“与时俱进”，要不断调整一成不变的学科本位观念。在新课程的改革下，还要充分发挥物理学的以实验为基础的特征，要挖掘物理学密切联系生活、生产、技术，联系其他自然学科的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课程目标”的教育功能。于是我们在教材编写中，强调情境创设，重视实验探究，注重从整体上突出物理学的特征，体现物理学在物质、运动与相互作用、能量三个一级主题下的物理学三大功能，提出了能量为主线的教材体系，事实上是突出物理学的本质特征。

　　同该校一些教师的对话中，了解到科技中学的物理教学现状：

　　(1)师资现状

　　1、教师数

　　该校现有物理专任教师7人，其中男教师6人，女教师1人。教师的数量基本满足教学需求，但青年教师居多，学科骨干很少，学科带头人少。

　　(2)教学现状

　　1、大部分教师能够适应新课程的教学要求

　　通过对话了解到，75%左右的教师适应新课程改革要求;50%左右的教师认为能较好把握、驾驭、使用新教材。说明该校大多数物理教师基本能胜任初中物理教学。

　　2、教学观念发生转变，课堂教学行为发生变化

　　平时听课结果显示广大教师的课堂教学组织形式发生变化。该校100%的物理教师能运

　　用多媒体进行课堂教学;50%左右的物理教师非常注重学生的主体地位，在质疑、对话、交流、实验、探究的学习方式上运用得比较突出，教师活动更多是对学生进行有效组织和学习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数教师对教材有新的认识和理解，对提高学生的能力与考试成绩有了正确的认识;50%教师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教学。教学形式多样化，教学内容丰富多彩。满堂灌的教学现象减少，探究性学习过程得以增强。

　　3、课堂形式的变化

　　平时听课时观察到学生课堂的座位发生了变化。新课程改革学生的座位以小组形式围成一圈，六个人一组，课堂上方便学生进行小组讨论，探究性学习得以体现。

　　(3)存在问题

　　1、教师队伍素质

　　从老师处得知，物理学科骨干教师缺乏，学科带头人少。物理专业教师占75%，专业理论整体水平偏低。从听课结果显示，该校物理教师的课堂教学水平也相对较低，教学经验、教学方法，教改教研工作也相对欠缺。

　　2、实验教学薄弱

　　学校实验器材有限，但大多能满足实验教学需要。学校实验设备较好，但缺乏专人管理。实验教学不能及时进行。部分教师课堂演示实验草草结束，忽略实验研究的过程和方法，达不到实验的目的。

　　3、教育观念较为陈旧

　　受应试教育的影响，部分教师的教育观念没有得到有效的转变，教学方式较为陈旧，教学方式较为单一、机械、被动。仍有部分教师上课出现一言堂的现象，重讲解、轻引导，教学过程中忽视了物理概念、公式的形成过程，只注重公式的运用，没有让学生通过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动。

　　4、教学研究意识不高。

　　该校的物理教师没有开展有针对性的课题研究，没有积极主动探索教学实践中遇到的问题和困惑;广大教师教研意识较弱，参加教研活动很少，没有养成课后反思和良好的教研习惯。

　　5、教学辅助资料不足。

　　水平和上课效果。

　　四、研究主题的展开与讨论

　　(1)、物理教学活动形式的多样化。

　　1、大力开展物理实践活动。将物理知识与生活实际相结合，尽可能让学生接触生活知识，接触社会，使学习到的物理理论知识应用到社会实际当中处 。

　　2、要求学生写课外物理知识兴趣调查报告，物理探究性学习笔记，心得体会。这样可以加强物理理论知识的理解，加深了学生与学生，学生与老倡导学师的思维方式的交流，从而更好改变教学方法去引导学生知识的成长。

　　3、学生搞小制做，搞小发明，小创造，科技手抄报。这些培养学生的激情，兴趣，培养他们动手动脑学习物理创新能力和动手能力。

　　4、每周开展一次物理科普知识讲座，使学生进一步了解物理科学，认识物理科学的奥秘，使他们树立了远大的理想，宏伟的目标，为物理事业作贡献，成为社会主义的接班人。

　　5、对学生学习物理知识随时开放物理实验室。让学生自主动手做实验，自我设计实验，培养学生发现问题和分析问题的能力及解决问题得能力，培养他们对物理探究问题的好奇心，进一步加强对物理知识的理解和运用。

　　(2)教师在教学过程中的变化。

　　1、教师在教学设计过程充分考虑到学生学习和掌握科学探究的物理方法，同时注意培养学生良好情感态度和价值观，在教学设计时刻体现物理探究性学习教学精神。

　　2、教师的教学方法注重新意，注重新旧知识章节的内容的联系和沟通;注重教学的过程中学生和教师之间的互动，平等参与的生动局面;注重学生和教师之间语言亲和感,使学生在学习上消除了以往的心理障碍.。教师经常性开展备课，讲课，评课，相互交流，取长补短，借鉴他山之石，培养我校共同探究，团结协作的精神。

　　3、教师把先进的教学设备带入课堂,把一些抽象的物理知识，通过机械设备播放展示，让学生直接去感知,从而培养学生抽象思维。

　　(3)学生的学习情况发生巨大的变化。

　　1、学生的学习主动性比以往主动许多 ，由被动变成了主动，由不积极变成十分积极。

　　2、在物理课上的学习氛围，由死气沉沉变成了激情高涨，学习的效率有明显的提高，认为物理教学课是一种真正教学享受课。

　　3、学生的流失有了明显的减少，“差生”学习过去十分“讨厌”的物理有了较大兴趣，举动向教师问的问题越来越多了。

　　(1)学生学习物理的方法有了明显的变化，学习方法多样化逐步形成。

　　(2)大多数物理教师的行为正积极的朝课改要求方向转变。课堂教学开放性、师生关系民

　　主性、教学模式多样化、教学手段现代化等正成为教师的共识，但少数中老年教师存在消极抵触状态，教师培训形式单一等问题也同时存在。

　　(3)学生对物理的学习兴趣有所提高，对物理的学习主动性也有所改进。

　　(4)建议：

　　1、要进一步研究物理探究性教学好的方法。建议教师从新课的课题引入做起，创设富有启发问题情景，鼓励学生积极去探究，注重学生的学习有成就感，有信心，在注重获知识的同时，获得知识的思维方法。

　　2、教研组的集体备课还要加强深度力度。集体备课，不能只是统一进度，统一选题，统一内容，应当在物理探究教法上进行研讨，同时注意对学生学法的指导。还要写教后感和教学反思，札记并教师之间互相交流，取百家之长。

　　3、注重课堂教学过程中的及时反馈，更多关注基础较差的学生，不仅要发现问题及时纠正，要多给他们展示的机会，使他们树立信心。

　　4、加强对青年教师的培养，使青年教师把握物理探究教学知识体系，认真学习教材，尽快把握常规教学的要求，建议对青年教师的备课，有一定硬性要求比如说一定要对每节课写出教学反思，典型课写出细案，以克服课堂教学的随意性，盲目性。

　　5、加强培训，提高教师综合能力。教师的教学能力是教师必须具备的基本素质是教师业务能力的综合表现。目前，在我校物理教师的教育教学水平不高的情况下，开展培训是加强教师队伍、是促进教师不断提高专业水平、教师教育教学综合能力的有效途径。

　　从科技中学初中物理的教学现状来看，此次课程改革还是相对成功的。这场课程改革既是每一个教师面临的严峻挑战，也是遇到的一个历史性发展机遇，希望每个教师要积极地、主动地迎接这一挑战，抓住机遇，提高自己水平。困难是客观的、也是共同的，为了素质教育伟大目标的实现，时代要求我们团结一致，振奋精神去主动迎接这一场划时代的挑战。

　　[1]廖伯琴，张大昌，物理课程标准解读

　　[2]李新乡，物理教学论

高中物理教育调研报告主题

　　摘要:

　　信息技术的发展，为中学物理实验提供了更为直观和形象的实验条件，可以更好的展示无法用文章和图片来说明的实验过程.可以用动态的实验过程去真实的表现实验过程.利用信息技术支撑的高中物理实验，要根据实验教学内容，选择合适的信息技术条件支撑实验环境.

　　关键词:

　　信息技术;高中物理实验;支撑环境

　　高中的物理实验是高中物理教学的重要内容，也是高中物理教学的一大难点，由于高中物理实验内容多，要求高，实验内容又具有很大的抽象性，所以，利用现代信息技术去帮助学生做好物理实验是非常重要的.

　　一、信息技术在高中物理实验教学中的作用

　　随着知识经济与信息化社会的到来，当今社会对人们的基本素养和学术水平提出了更高的要求.在高中物理实验教学中，不仅仅要承担起对学生的物理实验知识的传输培养，也要充分的承担起对于学生物理实验学习思维体系的建立作用.因此，就需要在进行高中物理实验教学的过程中，将先进的信息技术方法和教学理论的渗透进入高中物理实验教学过程中.与此同时，纵观传统高中物理实验教学过程，教学模式略显单一枯燥，和素质教育改革中要求的“快乐学习”理念背道而驰.在这样的背景下，进行新课改下高中物理实验教学的有效途径就显得具有很高的现实价值和意义.根据对素质教育改革精神和内容的要求，可以发现，在进行高中物理实验教学过程中，要对引进教学理论和教学技术的途径模式进行总结归纳，并从高中物理实验教学所涉及的知识内容入手，对高中物理实验教学引入信息技术途径进行优化设计.具体的来说，截至目前为止，高中物理实验教学过程虽然已经成为了物理学科的重要组成部分，但是，在实际的高中物理实验教学过程中，传统的物理实验教学方法难以满足素质教育改革对于学生综合素质能力提升的要求.针对这样的情况，本文将在结合高中学生的物理实验学习特点和物理实验学科特点，进行基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境研究.

　　二、高中物理实验教学过程要解决的问题

　　1.如何丰富高中物理实验教学内容

　　物理实验则由于能够解释规律、协助学习者实现知识建构而成为物理教学环节中的重要内容.通过对相关数据文献资料的总结研究，可以发现，在传统物理实验教学方法应用过程中，过分的强调了对于实验理论的灌输，这就导致物理实验课堂和实践的物理实验操作过程联系不大，学生的物理实验动手能力没有得到锻炼，也没有形成对于物理实验中涉及到的物理知识原理的思考，物理实验教学过程也容易陷入单调枯燥的状态.具体的来说，由于对于先进的教学理论和模式的应用缺失，会导致整个高中物理实验教学过程难以发挥出应有的作用，往往难以将学生的“兴趣点”激发出来，对于高中物理实验知识点的突出也难以发挥出来.除此之外，高中物理教师在进行实验课程准备的过程中，忽视了学生实验动手能力锻炼方法的研究，导致学生难以深入的了解高中物理实验中涉及到的知识原理，然而这都是在后续的高中物理实验教学改革发展中要研究的关键区域.

　　2.如何优化现有高中物理实验教学模式体系

　　结合相关的高中物理实验案例，可以发现，现行的高中物理实验教学模式运行过程中，并没有对多样化的物理实验教学体系进行分析归纳.在这样的背景下，就很容易出现高中物理实验教学和高中生的实际物理实验知识学习特点脱节的情况.与此同时，在进行高中物理实验知识靠拢素质教育改革内容的过程中，还要充分的重视到对于高中物理实验教学理论模式的动态化更新，并充分的注重到对于一些先进的教学技术手段的引进.具体的来说，就要求高中物理教师在进行高中物理实验准备过程中，对班级内部的高中学生的物理知识掌握情况进行调查研究，并以此为实验课程设计研究基础，进行高中物理实验教学模式体系的优化设计，促进高中物理实验教学效率的提升.

　　三、基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境探析

　　1.优化信息技术在高中物理实验教学中的应用方法

　　(1)在基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境创设过程中，高中物理教师应该对学生的高中物理实验学习特点进行调查了解，并根据信息技术展现力强、内容丰富的特点，实现对高中物理实验教学的针对性优化设计.例如，在高中物理实验课程“研究平抛物体的运动”的教学过程中，教师可以结合平抛运动的特点，引进相关的多媒体资源，诸如“跳水运动”、“高空抛物”等多媒体资源，让学生认识到，平抛运动之中的两个角度之间的速度.在这样的背景下，学生就会好奇的想“平抛运动的基本组成是什么?”然后，教师就可以顺着学生的思路进行后续的高中物理实验内容的教学设计，进而在把握住学生的物理学习思维的基础上，有效促进高中生的物理实验知识应用能力的提升.

　　(2)在基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境过程中，高中物理实验教师应该充分的尊重高中生的高中物理实验知识学习诉求，有针对性的引进相应的信息技术手段.具体的来说，引进新的信息技术方法的根本目的就是帮助学生快乐、高效的接受基础性的高中物理实验知识，为学生进入大学后能够更好的学习各个专业的知识奠定基础.例如，在高中物理实验“验证动能守恒定律”的教学过程中，要在尊重高中物理实验教学的基础知识的前提下，利用多媒体资源，展示诸如动能和势能之间的转化，利用展现力更强的多媒体手段，形象生动的表明各种能量的转移途径，向学生介绍涉及到的基本原理知识，从意识层面角度，鼓舞学生进行物理实验知识的学习，进而有效的激发学生的物理实验知识学习积极性，促进高中物理实验教学效率的提升.

　　2.利用信息技术方法创设高中物理实验教学支撑环境

　　面对信息技术的冲击，高中物理实验要进行相应变革，原有的教学模式已无法满足现代物理教学的需要.为了保证信息技术在高中物理实验教学的应用效果，要对高中物理实验教学过程中，对信息技术教学方法的应用各个部分进行总结归纳研究.具体的来说，在进行高中物理实验教学的过程中，要充分的调研信息技术教学方法的应用和范围，通过在高中物理实验课堂上营造教学支撑环境，发挥出信息技术教学方法的应用优势.例如，在进行高中物理实验教学中“用描迹法画出电场中平面上等势线”这一堂课的教学过程中，就可以有针对性的引进信息技术方法，利用信息技术手段勾画出电场线，以信息技术的虚拟展现为基础，充分的激发学生学习积极性.具体的来说，高中物理实验教师可以在进行教学的过程中，利用信息技术手段定期开展绘声绘色的实验教学，对高中物理知识中各个知识点进行归纳，并寻找出其中的连接点，并以此为高中物理实验教学突破口，延续新课程教育改革的实际需要，持续性的完善高中物理实验教学过程，促进高中生物理实验知识掌握程度的提升.

　　综上所述，在利用信息技术方法创设高中物理实验教学支撑环境研究过程中，高中物理实验教师必须重视对高中生物理实验学习特点和物理实验学科特点的总结归纳.与此同时，在利用信息技术方法创设高中物理实验教学支撑环境研究过程中，尚存着各种困难，这就需要高中物理实验教师持续性的进行信息技术应用特点的进一步分析总结，为学生创造一个优异的高中物理实验学习环境，促进高中生对于物理知识掌握程度的提升.

　　作者：刘雄 单位：浙江省新安江中学

　　参考文献:

　　[1]徐凯.基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.

　　[2]杨晓东.信息技术对中学物理实验教学支持的研究[D].北京师范大学，2008.

　　[3]刘红红.信息技术环境下高中物理实验探究教学模式研究[J].考试周刊，2014(82):148-149