【www.huxinfoam.com--论文写作】

　　大学近代史论文2000字

　　【摘要】大學生讲坛是大学生获取知识，了解科学前沿信息，提高思维能力的重要平台。然而，在大学生论坛开展的过程中，存在着许多严重阻碍大学生平台功能的问题。2018年，我们对右江民族医学院1022名学生进行了问卷调查，运用Excel2003及SPSS17.0对其结果进行分析。以大学生创新教学为研究课题，通过对比、文献分析和问卷调查的方法找到一种方法，构建符合大学讲座功能要求的新模式，提升校园科学文化建设，加强大学生素质全面发展。

　　 【关键词】大学生讲坛建设新模式

　　 【Abstract】Theuniversitystudentforumisanimportantplatformforcollegestudentstoacquireknowledge，understandthefrontierinformationofscience，andimprovetheirthinkingability.However，intheprocessoftheuniversitystudentforum，therearemanyproblemsthatseriouslyhinderthefunctionoftheuniversityplatform.In2018，weconductedaquestionnairesurveyon1022studentsofYoujiangMedicalCollegeforNationalities，andanalyzedtheresultsusingExcel2003andSPSS17.0.Takingtheinnovativeteachingofcollegestudentsastheresearchtopic，throughthemethodsofcomparison，literatureanalysisandquestionnairesurvey，wecanfindamethod，constructanewmodelthatmeetsthefunctionalrequirementsofuniversitylectures，improvetheconstructionofcampusscienceculture，andstrengthentheoveralldevelopmentofcollegestudents？蒺quality.

　　 【Keywords】CollegeForum；Construction；Newmodel

　　 【基金项目】大学生创新创业计划项目（项目名称：关于大学生讲座创新改革方向的探索——以右江民族医学院大医讲坛为例；项目编号：201810599160）。

　　 【中图分类号】G649.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）08-0019-02

　　 一、以右医大医讲坛为例，研究大学品牌讲坛

　　 本研究以右江民族医学院的学生为基础，以学生对讲座价值的认识和学生对讲座形式和内容的偏好为基础。通过分类设计举办针对性强、特色鲜明的讲坛活动，调查每一次讲座的人员参报等参数，通过分析得出大学生期待的讲座系列，再从中了解学生参加这系列讲座后的收获。最终寻找方法构建出一个与大学讲座功能要求相衔接的新模式，提升其在校园科学文化建设中功能，加强在校大学生素质全面发展。

　　 （一）本研究以如何创新大学生讲座建设为主题。共收集右江民族医学院1022名学生在校学生意愿。

　　 （二）所在年级：“大一”有462人，占45.21%；“大二”有378人，占36.99%；“大三”有154人，占15.07%；“大四”有28人有2.74%。

　　 （三）您认为讲座中有哪些不足（多选）：“内容乏善可陈，千篇一律，毫无意义”有434人，占24.41%；“讲师缺乏讲授技巧，与听众缺乏交流”有392人，占22.05%；“环境嘈杂，听众忙于自己的事情而影响你听讲座的情绪”有602人，占33.86%；“其他”有350人，占19.69%。

　　 （四）你希望多久举办一次讲座：“一个星期”有154人，占15.07%；“两个星期”有378人，占36.99%；“三个星期”有224人，占21.92%；“四个星期”有182人，占17.81%；“其他”有84人，占8.22%。

　　 （五）您希望讲座举办的时间段（多选）：“周六”有658人，占33.10%；“周日”有378人，占19.01%；“上午”有126人，占6.34%；“下午”有336人，占16.90%；“晚上”有490人，占24.65%。

　　 （六）对于一个内容充实有趣、知识讲解详略得当的讲座，你认为最适宜的长度：“小于1小时”有84人，占8.22%；“1小时”有154人，占15.07%；“1.5小时”有448人，占43.84%；“2小时”有294人，占28.77%；“2.5小时”有42人，占4.11%。

　　 （七）您所希望的讲座形式：“单向授课”有56人，占5.48%；“双方互动”有728人，占71.23%；“嘉宾访谈”有168人，占16.44%；“其他”有70人，占6.85%。

　　 （八）您对哪些方面的讲座感兴趣（多选）：“文化思想与学术研讨”有602人，占19.37%；“国内热点与国际关系”有560人，占18.02%；“就业、考研、留学及应用技能”有770人，占24.77%；“个人经验分享”有574人，占18.47%；“娱乐艺术相关”有434人，占13.96%；“其他”有168人，占5.41%。

　　 （九）您所倾向讲座的主讲人（多选）：“在专业领域崭露锋芒的专业人士”有812人，占26.24%；“名校校长或知名教授”有616人，占19.91%；“商业精英”有532人，占17.19%；“在校的学长学姐”有420人，占13.57%；“成功校友”有602人，占19.46%；“其他”有112人，占3.62%。 从问卷调查数据看，参与人数多为大一、大二学生，因此，讲座内容要丰富有益，更富实用性和吸引力，符合广大学生的实际需求，才能吸引学生。讲座最好每隔两周一次安排在周末晚上，邀请在专业领域崭露锋芒的专业人士采用双方互动的形式花费1.5个小时讨论就业、考研、留学及应用技能方面的话题。

　　 二、创新大学讲座建设，打造大学品牌讲坛

　　 针对人才培养与校园科学文化构建最突出的六个方面，我们设计出学术分坛、辅导分坛、人文分坛、读书报告会、大医论坛一系列大学品牌讲坛。

　　 （一）打造大学品牌讲坛的做法

　　 1.学术分坛，提升科学研究构建力

　　 2.辅导分坛，提升专业知识构建力

　　 3.人文分坛，提升人文文化构建力

　　 4.异域风情，提升国际视野构建力

　　 5.讀书报告，提升个人修养构建力

　　 6.大医论坛，提升唯物辩证构建力

　　 （二）打造大学品牌讲坛的重要意义

　　 1.大学品牌论坛，弘扬主旋律，为大学生打造精神家园，增强大学讲座的指导力。

　　 2.大学品牌论坛，丰富了大学讲座的科学文化内涵，增强了大学讲座的吸引力和说服力。

　　 3.大学品牌论坛，专家学者汇聚一堂，注重科学引领功能，增强大学讲座的影响力。

　　 三、提升大学讲座功能的思考与建议

　　 （一）加强重视，完善配套

　　 大学讲座的品牌效应是一个渐进的过程，也体现在建立合理的讲座操作机制，以确保讲座的有效运作。从前期的“策划讲题→确定主讲人→预定场地→制作宣传→信息公开”，到中期“现场布置→接待讲师→讲座主持→志愿者管理”，再到后期“整理文字→讲座要点→讲座回顾”。

　　 （二）坚持导向，精心策划讲座主题

　　 必须严格管理论坛，在论坛中保持正确的政治取向。各种类型和规模的讲座，研讨会和报告必须坚持马克思列宁主义，毛泽东思想和中国特色社会主义理论。坚决反对各种错误的政治观点和有害的思想倾向，使论坛成为建立社会主义核心价值体系的阵地。我们必须积极鼓励和支持科学理论教学，传播先进文化，促进社会诚信。我们必须及时纠正错误的政治观点和言论，严格控制极其敏感和有争议的问题，以避免不利影响。

　　 （三）百花齐放，百家争鸣

　　 在内容上讲座可以涵盖历史，教育，法律，经济，政治，心理健康，理想信念，世界观方法等诸多方面，适合不同兴趣爱好的师生参与。论坛内容丰富多彩。这不仅反映了学校的专业特色，也拓展了大学生的整体素质。在形式上，大学讲座可以采取多种形式，如学术讲座，学术研讨会，讲座，学术沙龙等。

　　 参考文献：

　　 [1]田野，谷海玲，郑昊.加强大学讲坛建设，提升学生思想学术水平——以沈阳建筑大学“三名”讲坛为例[J].赤子（上中旬），2014（09）：36-37.

　　 [2]马若龙，李柱.以创新促成效，打造优质大学讲座——以湖南农业大学商学院“商贸论坛”为例[J].科教文汇（中旬刊），2016（09）：134-135.

　　 作者简介：

　　 赵敏，女，右江民族医学院医学影像学院在读本科生。

　　 宾晓芸（1979-），女，博士，副教授。

　　大学近代史论文2000字

　　[摘要]对《莫斯科大学发展规划（2010～2020）》的政策文本进行深入探讨，总结了其基本框架，从战略方向、战略重点、战略举措和战略成果四个方面分析了发展规划的主要内容，最后总结了其对中国大学制定和实施发展规划的三点启示。

　　 [关键词]莫斯科大学;发展规划;政策文本;优先方向

　　 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634（2020）06-0028-07 在经济全球化背景下，大学的创建与发展不仅关乎高等教育的发展水平，而且会对国家竞争力产生重要影响。对此，世界各国纷纷出台政策支持本国高等教育发展，如日本2002年推出的"21世纪卓越基地计划"、德国2005年推出的"卓越计划"、法国2010年推出的"卓越大学计划"、中国2015年推出的"双一流"建设等。俄罗斯是传统高等教育强国，俄罗斯政府历来重视高等教育发展。近年来，俄罗斯政府除了每年划拨专项资金持续资助莫斯科大学和圣彼得堡大学加快发展外，还于2012年推出了"5～100"计划，目标是到2020年至少有其他5所大学进入世界前100名[1]。

　　 在知识经济时代，大学的内外部环境发生了重大变化，大学必须面对环境变化所带来的机遇和挑战。战略规划是一种着眼于大学长远发展需要、影响大学整体发展方向及进程的设计[2]，其独特优势表现为能够使大学专注于发展方向，减少内外部环境带来的不确定性和冲击。当前国内外知名高校均依据自身发展情况，制定大学战略规划、绘制发展蓝图，引领大学快速发展。俄罗斯的知名高校也一直高度重视战略规划在大学发展进程中的引领作用。本文以俄罗斯传统强校莫斯科大学为研究对象，深入剖析其战略规划，以期为中国大学提供有益参考。

　　 1研究现状

　　 近年来，学者们逐步认识到战略规划的重要作用，并在高校战略规划领域开展了一定的研究。既有研究主要集中在三个方面：（1）对大学战略规划的理论和方法进行了探讨。刘隽颖分析了大学战略规划中要处理行文规划与行动指南等五对关系[3]。胡建波认为高校战略是一个动态的实践过程，战略是在行动和反思中形成的[4]。周光礼认为编制战略规划的前提是形成大学发展的战略思想，厘清大学发展的战略思想需要回答大学的使命和战略定位等十个关键问题[5]。别敦荣认为战略规划的主要任务是研究大学生命周期和发展形势，设计大学发展愿景和规划实施的保障措施，可以采用系统规划法、全员规划法、全要素规划法和战略研究法等方法[6];（2）对其他国家和地区一流大学战略规划进行研究。高黎指出列入俄罗斯"5～100计划"支持的21所大学在世界排名、国际师生数量、国际论文发表量等方面成效显著，并总结了其建设经验[7]。李文婷从使命、目标、规划三个方面介绍了圣彼得堡国立大学信息技术、机械与光学的战略规划并具体分析了其实施战略[8]。全守杰等从发展环境、发展目标、发展要素和发展保障四个方面分析了香港科技大学、香港中文大学与香港城市大学的战略规划[9]。宋永华等对哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、牛津大学和帝国理工学院5所英美顶尖大学的战略规划进行了分析，总结了其基本经验[10]。朱乐平对澳大利亚八校联盟成员大学的战略规划进行了分析[11]。王梅等基于PCTR分析框架，梳理了英国一流大学的战略规划并总结了其基本特征[12];（3）对国内一流大学的战略规划进行研究。如张红伟等分析了C9高校在"十三五"期间应对大学国际化发展的战略部署和策略[13]。李春林等分析了中国41所一流大学建设高校制定的"雙一流"建设规划，总结了其典型特征和存在的问题[14]。

　　 以上研究为本文的深入研究奠定了基础，但既有研究也存在一定不足。虽然部分学者分析了俄罗斯政府出台的一流大学建设政策及效果，但针对俄罗斯高校战略规划的研究还很有限。鉴于俄罗斯高等教育在世界高等教育中占有重要地位，本文以莫斯科大学的发展战略规划为研究对象，深入分析其基本框架和主要内容，并进一步总结其对中国大学制定战略规划的启示。

　　 2样本选择

　　 本文的研究对象是莫斯科大学，莫斯科大学是俄罗斯最具代表性的大学，其发展规划在俄罗斯高校中具备典型性。莫斯科大学是俄罗斯规模最大、历史最为悠久的综合性高等学府，同时也是俄罗斯最大的教学、科研及文化中心，素来以雄厚的师资、完善的设备、高质量的教学和高水准的学术而享誉世界。莫斯科大学在俄罗斯联邦具有举足轻重的地位，长期以来在关乎俄罗斯发展的战略领域诸如超级计算机、超微工艺、生物工艺、人类研究等方面培养出大批一流人才，同时还培养出一批能够进行创新实践、运用高新技术的工程技术人才。2008年9月，俄罗斯颁布《关于莫斯科国立大学和圣彼得堡国立大学的规定》法令，确立了这两所大学作为俄罗斯高校金字塔的顶尖地位，享有国家特殊拨款待遇[15]。随着经济全球化及知识经济的发展，面对更为开放、复杂的外部环境，莫斯科大学制定了《莫斯科大学发展规划（2010～2020）》，力求进一步提升自身的核心竞争力，保持并提升在国际高等教育舞台上的影响力[16]。在2020年QS世界大学排名中，莫斯科大学位居第84位。

　　 3莫斯科大学发展规划内容分析

　　 莫斯科大学发展规划是国家教育战略的重要组成部分，它以俄罗斯联邦2010～2020年经济社会的长期发展、全民教育的主要方针、创建"俄罗斯新型高校"的倡议及俄罗斯联邦总统每年发表的国情咨文为依据而制定。发展规划共包括六个部分，分别是：发展前提、战略目标、关键目标、重点任务、资金保障和成果展望。本文参考战略管理实施的阶段划分，将发展规划内容分别归入战略方向、战略重点、战略举措和战略成果中，如表1所示。

　　 3.1战略方向：发展前提与战略目标

　　 1）发展前提：明确使命及界定现状。

　　 明确使命。自1755年1月23日女皇伊丽莎白一世下令建立莫斯科大学之日起，莫斯科大学一直忠实地履行着自己的使命，即作为一所人民教育的机构，承载着造福全人类、造福全社会的使命。同时莫斯科大学也会根据新的时代背景赋予大学使命以新的内涵。莫斯科大学清醒地认识到，智力潜能已经成为21世纪衡量一个国家综合国力和全球声望的重要指标，高等院校承载着培养符合当前智能需求、实现国家发展战略所需人才资源的重任，大学已成为新一代俄罗斯公民职业、社会、文化世界观等标准模式形成的特殊中心。因此，若要实现莫斯科大学的使命，就要充分利用教育全球化的趋势，秉承莫斯科大学作为科技、教育、经济、社会进步的一体化中枢地位，作为俄罗斯社会精英式人才培养的摇篮，加速莫斯科大学文化氛围的普及。 界定现状。在发展规划中，莫斯科大学对发展现状作了清晰的描述。莫斯科大学是俄罗斯联邦最古老、办学规模最大的经典院校，位居俄罗斯高等院校榜首，是俄罗斯民族文化传承的重要载体，已跻身世界上具有重要影响的高校行列。现有40个系，15个科研院所，4个博物馆，6个分部，380个教研室，科技园、植物园、科技图书馆各1个。科教团体有1.8万人，其中包括300多名正式会员、俄罗斯以及其他国家科学院的通讯会员。莫斯科大学年均在校大学生3.4万人。在俄罗斯18个诺贝尔奖获得者中有11人毕业于莫斯科大学，8个菲尔兹奖获得者中有4人毕业于莫斯科大学。莫斯科大学在宇宙、物质等领域的研究一直保持世界领先地位，已建成世界最大的大学超级计算基地。立足于高效能计算及战略信息技术，其在基础科学以及应用科学领域的研究居于国际领先地位。莫斯科大学重视跨学科研究，建立了俄罗斯第一所大学科技园，积极推进大学科技成果转化。2009年依据联邦法律《关于莫斯科国立大学和圣彼得堡国立大学的规定》，莫斯科大学被赋予高度自治权，可自行颁发毕业证书，并可设置专门的教育标准。

　　 2）战略目标：创建俄罗斯未来的大学。

　　 在赋予使命以新的时代内涵及清晰界定发展现状的基础上，莫斯科大学提出了战略目标，即创建俄罗斯未来的大学。战略目标具体包含以下七个方面内容：（1）成为世界最具权威的一所现代化科学教育学府，保证俄罗斯在科研、技术领域的优势地位;（2）实行科学与教育、学生与科教团体一体化的有效机制，充分发挥群体的创新精神与经验智慧;（3）成为一所向全国、全社会各阶层青年开放的教育学府，积极落实大学"社会阶梯"的功能;（4）成为一个制定基础教育与应用教育、传统教学与模块教学、科研实践与理论讲习互动机制的中心，激发学生的科研主动性;（5）成为一个具有独特环境，能够产生知识、培养竞争力人才，积累科技潜能、理念、创新精神的智能中心;（6）成为一流的科研基地，促进创新技术的研发、鉴定及推广应用;（7）成为一个具有国际化智能及人文标准，发展俄罗斯智能、文化及世界观的中心。

　　 3.2战略重点：十大优先发展方向

　　 鉴于资源的有限性，为了更有效地实现战略目标，莫斯科大学在发展规划中确定了十大优先发展方向。这些优先发展方向的确定是为了回应国家提出的经济现代化及技术发展的五个优先方向，即俄罗斯联邦总统2009年11月12日在联邦会议上发表的国情咨文中提出的采用最新的医疗、能源、信息技术，发展宇航及通信系统，从根本上提高能源的利用效率。

　　 优先发展方向是莫斯科大学教育、科学、创新系统发展进程中的关键目标，旨在提升俄罗斯科学教育进程的效果，同时也符合俄罗斯及世界科技发展的趋势。莫斯科大学确定的十个优先发展方向分别是：新一代人才培养及再造体系，战略信息技术，宇宙、物质结构及宇航技术应用研究，人的系統研究，能源效率、纳米材料、生物纳米系统，俄罗斯地区自然资源的合理利用和可持续发展，作为俄罗斯社会统一基础的精神道德价值、语言、意识和文化，社会基础、现代化机制和创新发展，创新型活动的基础设施建设，对新型有前景科研方向的发掘和支持。在发展规划中，对十个优先发展方向包含的具体内容做了更进一步的描述，详见表2所示。3.3战略举措：重点任务与资金保障

　　 要保证十大优先发展方向的顺利开展并取得预期效果，就要明确重点建设任务并获取充足的资金支持。在发展规划中，莫斯科大学对此也作了充分考虑。

　　 1）重点任务：五大体系建设。

　　 莫斯科大学认为顺利推进十大优先发展方向的关键是建立一套良性运转机制，即将关键性资源投入到教育、科研、创新进程、人才潜能、基础设施、对外联系上。由此，莫斯科大学提出要构建五大体系，即教育进程体系、科研及创新进程体系、学生团体和科教团体体系、基础设施体系、网络合作体系。莫斯科大学明确了五大体系的内涵，提出了衡量体系建设成果的关键指标及推动体系构建的主要举措，详见表3所示。

　　 教育进程体系主要指制定出自身独特的教育标准和新型大学教育规划（预计达到700个），制定为在校生提供更多机会掌握其他培训模块的体系，制定教育过程质量监控体系、个别教育计划及学科需求体系，继续发展补充性职业教育规划等;科研及创新进程体系主要指提升科研的有效性，建立科研项目系统，让大学生广泛参与到科研活动中，科技研发、实验设计所得收入在2020年占大学总收入的40%;学生团体、科教团体体系主要指加大对人力资源的系统发展，创建提升团队科教潜能体系，制定教授-教师大会、其他社会团体活动计划，制定提升大学生个人科研专利的规划，扩大学生在国内外进行科研实践的比例;基础设施体系主要指建立统一的教学、科研、行政信息空间，发展工程类基础设施数据处理分配中心，支持电子图书储备，设立校园文化教育端口，兴建基础设施用于学校教育、科研实践，计划用主光学系统发射"罗蒙诺索夫号"宇航飞船，试运行斯滕伯格国家天文研究所高加索山区天文台2.5米可视自动化天文望远镜，进一步研发"罗蒙诺索夫"超级计算机，建立集教学、科研、临床于一体的医疗大楼，为本科生、研究生独立科研创造条件。现有实验室将实现高度现代化，建立一些跨系的中心及教研室，为本科生、研究生建立新的宿舍、运动场所，网站网页数至2020年将达到500万页等;网络合作体系主要指为俄罗斯中央政府提供科教咨询服务，广泛组织实施院校协作的系列规划，对俄罗斯高校在确立符合新型技术形式的科教发展模式问题上给予系统协助，组织召开知识分子研讨会延续俄罗斯思想文化，积极参与天才儿童和青少年的发掘、培养、支持研发体系等。

　　 莫斯科大学还针对每一体系的年度指标做了详细的规划，以基础设施体系建设为例，衡量其建设成效6项指标的年度指标值，详见表4所示。制定了年度要实现的关键指标数值，就有了每个年度相关工作要达到的标准，以更好地衡量每个年度的绩效水平，从而持续推进五大体系建设。 2）资金保障：国家拨款和非财政收入。

　　 持续的资金支持是实现大学快速和高水平发展的重要保障。莫斯科大学的财政收入主要来源于国家财政拨款和非财政收入。财政拨款是政府依据教育条例下的"高等教育和大学后教育"条款中的规定，划拨财政补贴支持莫斯科大学发展。2010年、2011年国家财政拨款分别为20亿2500万卢布、20亿7500万卢布。非财政收入主要来源于大学活动所得资金，包括大学发展基金会资金，以及国内外组织机构、基金会、协会资金。2010～2013年莫斯科大学非财政收入总计达22亿6330万卢布，2014～2020年预计将达到50亿卢布。在发展规划中，莫斯科大学制定了针对23个领域的2010～2013年财政支持总体计划及分年度支持计划。充足的经费支持是实现大学战略规划的必要条件。

　　 3.4战略成果：实现七个愿望

　　 在发展规划中，莫斯科大学预期到2020年取得以下七方面成果：（1）在全球科学教育领域，在与国内外高校协同发展的一体化进程中，莫斯科大学占据主导地位;（2）莫斯科大学创建新的科学教育方向，为人类在第三个千年的发展奠定基础;（3）为充分发挥自身资源潜能，最大限度地实现行动的有效性，力争通过行动实现教育、科学、经济、社会进程的和谐发展;（4）通过输送新一代高技能人才、提供高智能科学教育创新决策，保障国家及地区经济社会的现代化进程;（5）最大限度地吸引学生、校友、社会生活中的积极主体参与科学教育进程，以此提升莫斯科大学经济社会文化的稳定性;（6）为确立社会文化道德主导思想，以高校人文标准、价值观、民主传统为依据，莫斯科大学将拓宽社会活动的领域;（7）为学生及科教团体创造条件，以便于其综合智能得到自我实现。

　　 4对中国大学的启示

　　 当前，中国正在稳步推进"双一流"建设，自2015年开始国家已经先后出台了推进"双一流"建设的总体方案、实施办法等一系列政策，启动了第一轮建设，各高校也已经陆续编制了"双一流"高校建设方案。随着中国"双一流"建设的持续推进和动态调整，莫斯科大学发展规划将为中国相关大学制定和实施战略规划提供重要启示。

　　 首先，要凝练使命引领大学发展方向。使命是组织存在的终极价值，是大学前行的灯塔和指南针，指引大学前进方向。莫斯科大学的发展历程充分表明了其所确定的"造福全人类，造福全社会"这一崇高使命的重要指引意义。当一所大学能将自身发展置于造福全社会甚至全人类这一地位，其教学、科研和社会服务等大学基本职能将围绕这一使命发挥作用，其培养的人才将具有国际视野，其产生的科研成果将具有世界意义，其对国家和世界的发展贡献也将提升到一个新高度。如莫斯科大学提出其社会服务要做好的工作包括：提高能源效率，解决国家能源危机;促进自然资源的合理利用及可持续发展;加大对人的研究，改善国人健康;推广精神道德、意识文化建设，维護俄罗斯社会的团结统一等。近年来，许多中国的高校比较热衷于凝练大学精神、大学校训，但对于大学使命却关注不足。没有方向指引就很难凝聚发展共识，导致发展进程中缺乏持续动力。中国大学应该重视明晰自身使命，从而引领大学发展方向。

　　 其次，要将有限资源投入到优先发展领域。一所大学的发展无论获得国家和社会多大支持，它也必然面临一个永恒的难题，即资源稀缺。莫斯科大学对此的回应是面对资源稀缺，不应该将资源平均分配到所有的领域。莫斯科大学确定了十大优先发展方向，从而明确了稀缺资源的投入重点。通过十大优先发展方向的推进，带动大学的整体发展。事实上，许多世界一流大学的成长案例都表明，这种优先发展方向的确定在大学发展进程中起着关键作用。如美国斯坦福大学，在20世纪60年代将有限资源投入到了机械工程等学科，通过非均衡发展的方式，以点带面实现了大学整体快速发展。在现实中，中国的许多大学往往将资源平均分配于所有学科，这样做会使有限的资源被进一步稀释。大学需要优先发展的特色学科、优势学科由于得不到充足的支持，可能不再具有竞争优势，从而影响整个大学的发展。莫斯科大学等世界一流大学的优先发展战略带来的启示是要采取差别化的支持政策，通过点的突破，实现面上的整体推进。

　　 最后，要制定具有针对性和可操作性的措施。莫斯科大学将关键资源投到了五大体系建设中，通过教育进程体系、科研及创新进程体系、学生团体和科教团体体系、基础设施体系和网络合作体系建设，推动十大优先发展方向。为了切实加强五大体系建设，莫斯科大学明晰了每个体系的主要内容，制定了衡量每个体系建设成效的关键指标，确定了每个指标的年度指标值来衡量相关工作的绩效水平，同时还制定了有针对性的建设措施。发展规划不再仅仅是一张蓝图，而是逐步分解和转化为日常工作的具体行动，实现了战略规划与具体行动的有机统一。莫斯科大学通过明确使命、界定现状，提出战略目标，确定十大优先发展方向，推动五大体系建设，提供有针对性的财政支持，描述战略成果，这一整套编制发展规划的思路同样可以为中国大学编制发展规划提供重要参考。

　　 参考文献

　　 [1]ПутинВВ.《В.УказПрезидентаРоссийскойФедерации№599《Омерахпореализациигосударственнойполитикивобластиобразованияинауки》[EB/OL].（2012-05-07）[2020-05-26].http：/

　　 [2]别敦荣.论大学发展战略规划[J].教育研究，2010，31（8）：36-39.

　　 [3]刘隽颖.大学战略规划中要处理的五对关系[J].现代教育管理，2017（3）：54-58.

　　 [4]胡建波.一个战略的演进、结果与反思--基于高校战略规划"行动反思模式"的案例研究[J].高等教育研究，2020，41（1）：44-57. [5]周光礼.中国大学的战略与规划：理论框架与行动框架[J].大学教育科学，2020（2）：10-18.

　　 [6]别敦荣.大学战略规划的若干基本问题[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（1）：1-11.

　　 [7]高黎.俄罗斯世界一流大学建设路径探析[J].比较教育研究，2018，40（3）：62-69.

　　 [8]李文婷.俄罗斯建设世界一流大学的战略与实践--以"圣光机"大学为例[J].比较教育研究，2017，39（2）：22-28.

　　 [9]全守杰，王运来.世界一流大学战略规划的文本及行动转化研究--以香港3所大学为例[J].中国高教研究，2017（11）：24-29.

　　 [10]宋永华，伍宸，朱雪莉.世界一流大学建设战略规划制定：英美顶尖大学的经验和启示[J].高等教育研究，2017，38（10）：100-109.

　　 [11]朱乐平.一流大学的战略规划文本分析--以澳大利亚"八校联盟"为例[J].当代教育论坛，2019（5）：57-64.

　　 [12]王梅，张琪佩.英国一流大学战略规划的建设特征及启示[J].中国高校科技，2020（5）：54-58.

　　 [13]张红伟，李晨英，刘子瑜."十三五"期间我国一流高校国际化发展的应对策略--基于C9高校"十三五"规划文本的量化分析[J].国家教育行政学院学报，2017（12）：72-79.

　　 [14]李春林，槐娇娇.中国高校"双一流"政策文本量化分析[J].黑龙江高教研究，2019，37（7）：1-6.

　　 [15]МедведевДА.Федеральныйзаконот10ноября2009г.№259-ФЗ《ОМосковскомгосударственномуниверситетеимениМ.В.ЛомоносоваиСанкт-Петербургскомгосударственномуниверситете》[EB/OL].（2009-11-10）[2020-05-26].https：

　　 [16]УправлениеПрограммойразвитияМосковскогоуниверситета.Программаразвитияфедеральногогосударственногообразовательногоучреждениявысшегообразования《МосковскийгосударственныйуниверситетимениМ.В.Ломоносова》до2020года[EB/OL].（2010-09-27）[2020-05-26].http：

　　 AnalysisofMoscowuniversity′sstrategicplanningand

　　 itsenlightenmentstoChineseuniversities

　　 LIULi-li1，LIChun-lin2

　　 （1.ForeignLanguageCollege，Yanshanuniversity，Qinhuangdao，Hebei066004，China;

　　 2.SchoolofPublicAdministration，Yanshanuniversity，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

　　 AbstractThispaperstudytheMoscowStateUniversitydevelopmentplanning（2010～2020）policytextdeeply，itintroducesthebasicframeworkandanalyzesmaincontentsfromstrategicdirection，strategicfocus，strategicmeasuresandstrategicresultsindetail，finallysummarizethreeenlightenmenttotheChineseUniversityunderthebackgroundof"doubletop"construction.

　　 KeywordsMoscowstateuniversity;developmentplanning;policytext;prioritydirection

　　大学近代史论文2000字

　　摘要：校园是学生最重要的活动区域。校园特色文化景观所具有的载体功能，正是校园特色文化的充分表现。通过其整体风貌、空间环境、建筑风格、人文特色等形式所体现出来的综合文化景观，是校园设计的必然发展趋势。

　　 关键词：校园;文化景观;景观特征;设计手法

　　 中图分类号：TU986                 文献标识码： A         DOI編号： 10.14025/j.cnki.jlny.2019.06.052

　　 1校园文化与文化景观

　　 1.1校园文化

　　 校园文化是一所学校在发展历史中积累出的具有抽象意义的活动模式，无论是其物质文化还是精神文化，最终都是通过实体环境反馈给人们的，而校园空间作为校园物质文化的重要构成，其所具有的功能，将直接形象的反映校园本身的物质文化，并通过空间设计手法，将其精神文化在空间内有所体现。

　　 1.2文化景观

　　 对于一所学校来说，校园文化就是从建校以来所形成的历史、精神理念、行为习惯、特色传统、代表人物，以及校园内师生整体呈现出的活动模式。一所学校的精神文化，是学校在长期发展中积累沉淀下来的，被师生们广泛认同的价值理念。每所学校的学风校风、宣扬的思想观念，及其师生体现出的普遍精神风貌与信仰追求，都是学校精神文化本质所在。

　　 2校园文化景观的特征

　　 2.1象征性

　　 景观要素在整个景观设计中，常常具有其特定的内涵，尤其在中国，民族“文化符号”最常表现在古代建筑的装饰上，装饰的作用除了为建筑进行艺术加工，以协调建筑性格和美感外，还有意象特征，充分运用我国传统的象征、寓意和祈望手法，将民族的哲理、伦理思想和审美意识结合起来，用形声或形意的方式来表达[1]。

　　 2.2教育性

　　 高校对大学生的教育不仅来自书本和课堂，学生长期生活、学习的校园环境本身也会对其产生潜移默化的影响，优秀的校园文化景观对学生的成长成才有不可估量的作用。

　　 2.3独特性

　　 每所大学的发展历程、教学模式、地理位置、学科特色等都不尽相同，一所大学经历时间的积淀，所形成的学校特点也是这所大学独一无二的文化特点，而校园文化景观，同样应体现这种独特性。好的文化景观，理应鲜明地体现一所大学的特色，而优秀的校园文化景观，则应当成为一所大学的标志。如武汉大学的樱花，北京大学的未名湖、博雅塔。景观与大学相互衬托。

　　 2.4历史性

　　 每一所大学都有其不同的发展历史、知名人士、逸闻趣事以及与校园有关的历史事件，校园景观很大一部分是为纪念某些人物或某些事件而设计建设的。这些纪念设施明确地记录下学校发展历史上的重要人物和重要事件，给后来学子清晰的记忆线索，并引发师生对学校更深厚的认同感、自豪感和荣誉感。

　　 2.5参与性

　　 学生是学校的主体，校园内的一切景观、建筑等都是为学生的行为活动所提供的。可使用的功能性景观，以及能让学生参与景观模式其中的景观，都会让学生的参与度提升，这体现了景观自身应有的价值。如沈阳建筑大学校园内的稻田景观，春种秋收的季节，学校会组织学生亲力亲为，参与到播种与收获的劳动中，体会劳作的快乐，也是一种与大自然接触的心灵教育，这都是景观参与性的体现。

　　 3校园文化景观的设计手法

　　 3.1建筑风格的统一

　　 建筑和景观的统一是当前城市规划的最终目标，对于校园景观设计来说，同样如此，无论是建筑设计还是景观设计，不能只片面考虑单一因素，应在建筑设计中融入景观设计理念，在景观设计中充分体现建筑设计因素，才能真正达到建筑和景观的统一，才能令整个校园的景观有完整性[2]。

　　 3.2图腾符号的创立

　　 以沈阳建筑大学为例，在学校迁到新校区时，设计者将具有老校鲜明符号标志性的校门保留，在新校区的正门以雕塑的手法，设计出了老校门景观，这让原本只存在使用功能的门柱成为该校具有鲜明特色与历史意义的标志性景观，进而形成图腾符号，体现在建筑学院的院徽上。

　　 4结语

　　 当今世界是一个国际化与全球化的世界，在这种大背景下，使得教育在多样化与个性化的实现与突破上显得弥足珍贵。从微观上来看，景观的优秀表达，将增进学生之间的思想碰撞，促进学生之间的相互交流，在丰富性与多样性的景观环境之中让学生们获得良好的心灵体验，这些对于促进学生思维，健全学生人格都有着良好的作用[3]。

　　 参考文献

　　 [1]唐凤鸣.湘南民居的建筑装饰艺术价值[J].美术学报，2006，（02）.

　　 [2]科纳[美].论当代景观建筑学的复兴[J].中国建筑工业出版社，2008.

　　 [3]丁俊.中学校园景观规划中关于观念与方法的探析[J].山西建筑，2006.

　　 作者简介：孟妍，本科学历，助理工程师，研究方向：园林景观;刘纾，硕士，景观设计师，研究方向：园林景观。